關于中學美術教育中的德育滲透

尹文霞

美術課程作為藝術課程之一，在教學中占有獨到的地位，而現行中學美術教育就是培養學生正確的審美觀和審美意識，從而使學生們形成正確的世界觀和人生觀。在教育過程中加強對學生的德育工作至關重要。

一、德育需教師以身作則

1.學生會以教師的德高為范。教師應重視自身的品德修養，以身作則。作為教師要有嚴謹的治學態度，有積極的教學風貌，有正確的言行引導，讓學生真正體會到這是一門陶冶高尚情操的正規的課，學生對這一學科的正確認知是對其進行德育自然滲透的前提和保證。

2.教師應從細節體現對學生的尊重。上課——起立——敬禮——坐下，這似乎是學校各個班一套固定“課前”模式，但每次課堂的此環節，我都是畢恭畢敬像學生一樣站直，受到學生的行禮后我會彎下腰來，誠懇地鞠躬，同時向同學問好，并請學生入座。尊重是相互的。此時的教師更應該放低身態，以身作則。

二、如何在課堂中對學生滲透德育

1.在造型與表現課程中進行德育教育滲透。教繪畫國畫時，教師要介紹中國畫的博大精深，激發學生的民族自豪感和對祖國的熱愛。學畫梅蘭竹菊的畫法時，不妨指出梅的“香自苦寒”；蘭的“香遠益清”；竹的“高風亮節”；菊的“傲霜怒放”，讓學生明白，做人也應具有如“梅蘭竹菊”般堅貞高潔的品質。我們可以講述畫家學畫的故事，讓學生知道困難是在所難免的，教育學生要勇于面對困難，并積極與之作斗爭，培養其堅韌不拔的性格。

2.要注重欣賞課對學生進行“兩史一情”教育。中國畫在創作時，常有借古喻今，寄托情懷的深意。例如，明末清初時期陳洪綬的人物畫多取材于歷史故事，其《歸去來兮》以陶淵明不為五斗米折腰的故事規勸老友周亮工不要去做清朝的官。通過對這類作品的欣賞，對學生進行審美教育，陶冶其道德情操，很自然地與“五講四美三熱愛”的政治教育融為一體。使其懂得在生活中怎樣去為人、處事，才能成為榜樣，讓人敬佩。

3.在繪畫中滲透德育教育。在上繪畫課時需要教師認真地鉆研教材，挖掘其中德育教育的材料。利用繪畫課豐富多彩的內容，對學生進行德育滲透。如以優秀的德育素材為題，展開一系列的繪畫活動，抗震救災、奧運會、國慶60周年，抗擊甲型H1N1流感、環境綜合治理等、這一些都可以成為我們很好的美術創作素材。通過對各題材的表現讓學生體會生活，體驗我們周圍大大小小的事，從中得到啟示、受到感染。讓學生通過繪畫增強愛國主義情感，獻出愛心，體驗環保等。美術技能訓練是培養、提高學生的智育水平、技能素質、文化修養和個性特征的重要形式，在純技法訓練上，我要求學生全神貫注地進行美術創作，以培養鍛煉學生一絲不茍、精益求精的意志品德，教導學生不論做什么都要有事業心，執著地追求，才能成為有成就的人。搞集體創作，還可以培養學生相互幫助、取長補短，使他們學會顧全大局、團結合作，樹立集體主義觀念。

4.在手工藝教學中滲透德育教育。手工藝制作的種類很多，有紙工、泥工、布藝等項目。在手工藝制作中，不僅要教學生制作的原理和制作方法，還要對學生進行愛藝術、愛勞動、愛人民、愛集體的高尚情操的培養。在制作過程中，同學們的自由結合，工具材料的互相借用，技能上的切磋、交流、合作，都是培養人與人交際能力、集體主義合作能力、體現友誼的德育因素。通過手工藝制作的學習，使學生懂得勞動創造了物質財富和精神財富。手工藝教學還能促進學生眼明、手巧和思維能力的發展，培養他們耐心、細致、整潔、有計劃的學習習慣。手工藝課還應幫助學生樹立正確的審美觀念和培養健康的審美情趣。比如學生學習服裝設計知識后，讓其懂得“自然、高雅、樂觀”是一種美，濃妝艷抹，一味追求時尚化，并不一定真美。要使學生懂得，僅有高檔的物質享受還不是幸福的全部，能享受人類的高雅精神文明成果，才能使生活更充實、更幸福。

優秀的老師，不光把知識傳授給學生，同時也在教學中慢慢向學生言傳做人處世的道理。美術教學中的德育滲透是整個學校德育教育的重要組成部分，也是美術課堂教學里的重要的一個環節。我們要注重對學生進行人生觀和價值觀的教育，幫助他們樹立正確的藝術觀念和審美觀念。將美育和德育教育完美地結合在一起，使學生感受到美本身就是一種心靈的凈化。使學生在情趣上受到陶冶；在道德上受到影響；在心靈上受到啟迪，成為德、智、體、美、勞全面發展的高素質人才。

（作者單位：吉林長春市第一五六中學）