新課改背景下信息技術課堂導入的思考

朱雪峰

一堂成功的信息技術課，有效的導入必不可少。良好的開端意味著成功了一半，所以如何設計好一堂課的導入就顯得至關重要。導入部分設計巧妙且恰如其分，就能夠把學生的注意力集中起來，在這樣的氛圍下，教師趁熱打鐵，讓學生發揮主觀能動性，積極思考，主動尋求解決問題的方法，教師再適當進行點撥，如此良性循環，形成一種積極的課堂氣氛，不僅避免傳統教學給學生帶來的感官上疲憊，而且能充分調動學生的學習興趣。

一、了解學生的興趣所在，善抓熱點問題

愛因斯坦說過，興趣是最好的老師。信息技術是門“技術”課，它不僅僅有枯燥的理論知識，更多的是實際動手操作的技術。學生們對這門課還是相當感興趣的。但是再新鮮再美味的東西吃多了難免會厭倦，要讓學生們一直保持濃厚的興趣和強烈的求知欲就要在導入這部分猛下工夫了。在講搜索引擎的使用一課時，如果導入部分還在用2012年的倫敦奧運會作為題材的話就稍顯過時了，如果用2014南非世界杯作為題材那就剛剛好，預選賽正在火熱進行當中，學生更能產生共鳴。

二、導入部分簡潔靈活，不能喧賓奪主

導入部分最多只能占用一節課的前五分鐘，它是個引子，而并非是本課所授新知，為了避免喧賓奪主，導入部分必須短小精悍簡潔有效。導入也需要是靈活的，根據不同的教學內容，運用不同的導入方法，設計出不同的導入方式。導入只是一節課的第一個環節，后面教學內容的設計更加重要，筆者觀摩過一些公開課，導入部分非常精彩，后面新授知識顯得過于平淡。就像吃一桌豐盛的大餐，第一道菜太美味了，后面的菜必須要比之前的更美味才能吸引食客繼續吃下去，直至吃完整桌菜肴。

三、最豪華的不一定是最好的，最適合的才是最好的

很多設計是為了導入而導入，也就是說脫離了課堂的實際需要，給課硬生生加了個豪華的帽子。筆者曾經觀摩過一堂信息技術課，課題是flash動畫，教師采用的是展示導入法，放了一段《黑客帝國》的電影片段，學生的注意力馬上集中，但是在接下來的授課中，學生們還沒有從電影的精彩中抽離出來，有多少注意力放在教師后面的授課中就不難估算了。導入是為了更好地為整節課做好鋪墊，同樣是展示導入法，同一個課題，導入部分只需要展示用flash制作的趣味小動畫即可，趣味小動畫可以簡單一些但是動畫的效果卻非常好，學生也會覺得自己更容易達到目標而獲得成就感。最豪華的不一定是最好的，最適合的才是最好的。

四、多種導入法綜合使用，最大程度調動學生的主動性

課堂導入要形式多樣，富于變化，讓學生對每一堂信息技術課都充滿期待。導入法具有多樣性，但是多種導入法往往事半功倍。教師設計主題定為“足不出戶看世界——為幻燈片添加超鏈接”，讓幻燈片的超鏈接跟飽覽世界各地人文風光聯系起來，導入部分采用了展示導入法、對比導入法、疑問導入法和情境創設導入法。

1.情境創設導入法。播放一個“3分鐘游遍27個國家”的旅游風光片。教師提問：同學們是不是也很想出去看看世界呢？但是我們沒有時間的話怎么辦呢？由此推出我們可以利用幻燈片做出美麗的作品讓大家足不出戶看世界。

2.展示導入法。教師提問：讓我來當一回導游，帶領游客來游覽一下美麗的世界。（展示演示文稿，演示文稿沒有設置超鏈接。）

3.疑問導入法。教師提問：我們導游帶領游客游玩了這么多國家，可是有的游客對某個國家沒有看清楚，想重新回過去看看，那導游怎么辦呢？怎么讓游客隨心所欲想看哪個國家就看哪個國家？

4.對比展示法。教師提問：請同學們看一下老師制作的演示文稿（展示演示范例，帶超鏈接）。我只需要在每個國家的頁面中點擊一下某個按鈕，就能回到那個“世界地圖”的幻燈片。這樣，我們就能解決導游不能帶游客回去的問題了。這個就是超鏈接，推出超鏈接的定義。幻燈片作品就像一本書，沒有超鏈接的幻燈片作品只能從第一頁依次翻到最后一頁，而設置了超鏈接的幻燈片作品就可以根據你的需要想看哪一頁就看哪一頁。

這樣的導入設計效果往往非常好，每個學生都會把自己當作小主人，濃厚的興趣和強烈的好奇心促使自己去發現，去探索，去學習到新的技能。

新課改讓每一個信息技術教師對教學環節都重新思考，在教學設計的時候一次次反復斟酌，在實踐教學中一步步完善，總結一些小經驗、小教訓、小成果，這些都是一線教學中的財富。學無止境，新課改的推動使教師在之后的漫長教學生涯中，吸取精華彌補不足，一點點摸索，一點點探究，學生對知識的渴求是自己不斷前行的動力。

（作者單位：江蘇南通市第一初級中學）