淺談精細化德育管理

嚴付桃

學校教育要堅持樹立以人為本，德育為首的理念。將精細化管理理念引入教育領域，用于學校德育管理，它要求每一項制度都要精細，每一個環節都要精心，每一項活動都要精致。學校的德育精細化管理需要一步一個腳印地去探索和實踐。

一、健全精細化管理制度，規范學生道德品行

德育工作大到宏觀管理，小到每一個工作環節，都需制定精細化的管理制度。只有制度做到了健全完善，才能使學校的管理走上規范化、科學化的軌道。有了健全的制度，怎么去“落實”，這至關重要。學校把規范學生道德品行，養成良好的行為習慣作為重點工作來抓。

為了更好地落實學校的各項管理制度，德育處采用了多種形式幫助學生理解并執行，進一步規范自己的言行。我們從細小的常規做起，力爭做到精心。例如，讓學生能夠牢記《中小學生守則》、《學生日常行為規范》等這些常規和制度，德育處號召學生根據常規開展“創編兒歌或三字經”競賽活動，幫助學生進一步規范自己的言行，增強學生規范意識。通過讓學生自己創編三字經等形式，幫助學生記住一些小學生在校的日常行為規范，這樣既能鍛煉學生的能力，又能有助于良好習慣的養成。如果僅靠教師在晨會、班隊會中一味地講解學校各項規章制度，學生就會感到枯燥無味，那制度就猶如擺設，將成為一紙空文。

二、創新德育精細化活動，強化學生自我教育

豐富多彩的德育活動既是學生自我展示、自我飛翔的平臺，也是學生自我教育、深受思想和心靈啟迪的契機。學校德育處、少先大隊部緊密結合思想道德實際，不僅發揮兩會（晨會、班隊會）、一話（國旗下講話）、一室（心理教育咨詢室）、一課（品社課）的教育作用，還堅持每月一個教育主題，開展豐富多彩的德育活動，讓學生在活動中受感染、受教育。

“月月有主題，月月有活動，緊跟時代步伐，大膽創新德育活動”，這是學校德育工作長期堅持并一直在努力探索的德育課題。為了順應時代發展，積極響應號召爭當“四好少年”活動，學校精心設計了“四好少年獎章”，每一枚都是不同的顏色，“熱愛祖國，理想遠大”獎章是紅色，它代表了愛國具有熱情；“勤奮學習，追求上進”獎章是藍色，它代表了知識如海洋一樣深奧；“品德優良、團結友愛”獎章是綠色，綠色是生命之色，良好的品德是做人之本；“體魄強健、活潑開朗”獎章是黃色，它代表著健康、陽光。每一個月開展一項主題活動，每一個月爭戴一枚獎章，月月有活動，月月有評比，讓學生在生活中培養能力，鍛煉意志。引領每一位學生健康成長，全面發展，這是學校德育一直在追求的目標。

三、注重管理手段精細化，培養學生行為習慣

“細節決定成敗”，德育成果的顯現，往往很多體現為生活中的細節，體現在學生的一言一行中。德育的重點就是培養學生良好的行為習慣。那我們應如何采取措施和手段，培養學生良好的行為習慣呢？答案是這離不開科學的方法指導和精細化管理。既要“管”又要“理”，這需要每一位德育管理者，善于觀察、善于思考、善于實踐。

從大處著眼，從小處入手；立足點滴，從身邊做起；經過長時間的反復訓練，逐步使學生自覺養成良好的習慣。

四、建立精細化評價機制，激勵學生增強意志

學校常規管理建立了“德育處”“年級組”考評相結合，教師評價和學生評價相結合，周評與月評相結合的機制。每一項評價，都能做到“公正、公平、公開”，及時評價，能激勵師生積極參與學校開展的各項活動。評價機制要有一定的靈活性，要因人而異，不能一刀切。例如，“四好少年”爭章活動，就制訂了一系列長效評價標準。它不僅激活了德育多元化評價機制，而且培養了學生的意志品質。在評價方式上，它克服了過去單一評價的不足，它是以學生自評為主，學生、教師、家長共同參與，有利于促進師生、生生、親子關系的和諧，從而形成教育合力。又如學校讀書活動的開展，開辟了專門的“讀書長廊”，營造了濃郁的讀書氛圍。

總之，良好的行為習慣，其實就是生活中一個個“小細節”。如果把教師比作辛勤的園丁，那么兒童則是祖國的花朵。組成“花朵”的根系就是日常生活的那些細節，細節做好了，花的根系才能粗壯；根系粗壯了，“花朵”自然開得更加鮮艷。小細節，大德育，如果做到管理精細化，德育定有大變化。

（作者單位：江蘇南京市江寧區銅井中心小學）