“分秒必爭”的教育并不是真的教育

金鈞

教育是慢的藝術(shù)，教育需要用一種守候的心態(tài)去靜靜地等待，頓悟不是學習的屬性，學習需要慢火才能“燉”出滋味。當今社會，時間就是效率，而對于教育來說，教育時間并不是一種完全人為的教育控制，更為重要的是一種相對自由的氛圍，教育猶如日夜交替，控制與自由兩者皆不可失。沒有控制的教育必然會是一種空想，沒有自由的教育必然過于摧殘學生，兩者默契的合作才是教育的初衷?？僧斀竦慕逃?，過于“分秒必爭”，總與學生的時間過不去，不斷地侵占學生的自由時間，甚至是睡眠時間。

過于“分秒必爭”是有效時間的一種浪費，“分秒必爭”后流出的汗水更多是污漬，它不是對時間的合理利用，而是充分利用孩子的時間來實現(xiàn)對孩子天性的扼殺。

素質(zhì)教育宣傳了很多年，我們曾經(jīng)有著許多“玩?！钡臅r間，我們曾經(jīng)沒有這樣“分秒必爭”。雖然有人認為當今是知識爆炸的時代，浩瀚的知識必須要學生“分秒必爭”地去學習，其實這是一個片面的觀點，在這個知識爆炸的時代，學習本身沒有比學會學習更為重要，“分秒必爭”可以學來相對多的知識，但是學不會如何去學習。學會學習的價值就是“授人以漁”，而“授人以漁”時不可忘記一點，那就是學習的激情，一天到晚被壓迫著學習，學生還會有激情嗎？

盧梭說過：“看看你的學生的知識和我的學生的無知之間的區(qū)別吧！你的學生學習，我的學生制作。在學校中獲得知識的真正目的是，當他需要的時候，知道怎樣獲得知識，而不是知識本身?！笨墒墙逃硕嗌贂r間讓學生不停地學習“地圖”，不斷地獲取“知識”，不斷地用時間去堆積，可這才是盧梭眼中真正的“無知”，教育不僅是讓學生學到知識，更為重要的是學到能力和滋養(yǎng)情感。許多教育上看似浪費時間的事情其實卻是真正的教育，而有些教育上看似愛日惜力的事情，卻是真正的浪費。正如幼虎飽食后兄弟姐妹之間打斗玩耍，這不是浪費能量，這是聚集能量，是力量的蓄積，沒有這樣的玩耍，他們永遠成為不了百獸之王。

最優(yōu)美的音樂，也受不了長時間的聆聽，那樣它會成為一種刺耳的噪音。教師總會無奈地嘆息，為什么學生越來越不愛學習，其實設身處地地想想，如果我們從四歲開始就關(guān)在一個叫作“學校”的地方，你還會有多少對學習的向往呢？對于教育，不能動輒就以某個特殊的個例來要求孩子去學習，學習是大眾化的，對于絕大多數(shù)孩子來說，成為一名合格的公民比成為一名科學家更為重要，我們以少數(shù)精英的學習態(tài)度去強迫孩子去模仿，難道不可笑嗎？何況這些精英很可能在學校的時候也是一個淘氣的孩子，而正是因為淘氣才保持了他們對學習的渴望。

“分秒必爭”的教育，給孩子種植了普遍的焦慮，把一個個孩子拉到學習的跑道上，命令他們不停地跑，想過孩子的體力能持續(xù)多久嗎？這無疑是無情地在學生的心靈上刻下本不應該屬于他們的皺紋！不尊重自然成長，就是一種愛毛反裘的舉措，捫心自問，教育把孩子擠壓成什么樣子了。

我們不應該在苗期讓植物開花，我們也不應該在開花時讓植物發(fā)芽，我們應該尊重它在該完成什么時去完成什么！而“分秒必爭”的教育總在歇斯底里地發(fā)酵孩子。教育者不應該做一個焦急的農(nóng)夫，如果每天都在渴望植物快快長大，想盡一切方法，甚至濫用激素，這個焦急本身就是浪費的一種體現(xiàn)，等待成長需要一種守候，守候是需要時間來保證的，這才是教育者的胸懷！我們怎么就不能耐心地守候一下可愛的孩子呢？“分秒必爭”的教育使學生的身后每天都有一只猛虎在追逐著他，他那匆忙的腳步如風一般逃竄卻不知踩在何處。童年和少年，都是一個人一生中最美的時光，任何人都沒有理由不讓他們放慢腳步去享受沿途的風景，“案牘之勞”離學生還早點。

教育在做“拔本塞源”的事，“分秒必爭”不是教育，學校教育不要再把學生的時間視為“橄欖球”，緊抓不放手；卻把學生的個性自由視為“足球”，踢來踢去?！胺置氡貭帯钡慕逃?，并不能實現(xiàn)全面發(fā)展，相反它的目的是全面控制，教育需要有一定的時間作為效率的分母，卻不能被時間綁架，被綁架的孩子，他們的精神面貌是經(jīng)過整容的，我們知道他們真正在想什么嗎？

（作者單位：浙江諸暨市草塔中學）