如何培養(yǎng)小學中年級學生的語文閱讀能力

張亞峰

摘 要：小學中年級提高閱讀能力需要豐富多彩的教學形式，逐步培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣與正確的使用閱讀方法，把讀與練正確的結合起來才能提高學生的閱讀能力，提高語文水平。

關鍵詞：閱讀；中年級；能力

小學生從低年級升到中年級以后，進入了全新的閱讀階段，但是，他們的識字數(shù)量還不夠多，因此，他們的閱讀能力還比較低。三年級正是開始學習作文的時候，在寫作時也寫不出什么生動的內容，如果我們不對其加強識字與閱讀教育，就會導致他們的語文學習成績下降。培養(yǎng)小學生的語言文字能力，提高他們的語文修養(yǎng)等是小學語文的主要教育目的，所以，我們要提高他們的閱讀能力，這是小學階段的主要教育目標。下面就小學中年級的語文閱讀能力培養(yǎng)進行論述，全面提高小學生的語文水平。

一、采用豐富多彩的教學形式提高小學中年級語文閱讀能力

新課程改革要求語文教學方法要靈活多樣，而不是只用單一的教學方法，豐富多彩的教學形式能讓學生很快地進入到學習狀態(tài)，提高學習效率。比如，在進行閱讀教學時，可以采用演講、知識競賽、閱讀比賽、課本劇形式，這些形式常被學生所接納，活潑有趣，可以讓學生在輕松的氣氛下學習知識，提高閱讀能力。小學語文課本突出趣味性，內容豐富而兒童化。在閱讀教學時，可以用朗讀比賽的形式進行美文或者詩歌的學習，可以用講故事比賽進行寓言故事的學習，也可以讓學生充當不同的角色進行閱讀比賽，在這種形式下，學生主動參與，且這種參與方法往往能激起他們的學習興趣，使學生學到的知識具有深刻的印象。在課堂結束時，教師進行閱讀總結，把學生的學習體會說給大家聽，學生相互借鑒學習，提高了學生對知識的理解能力，還能迅速的轉化成學生自己的語言，提高學生口頭表達能力。

二、在教學中逐步養(yǎng)成學生良好閱讀習慣

閱讀是有一定的科學方法的，這些方法需要教師教給學生，如果一味地讓學生去讀，而沒有科學的方法指導。那么，他們的閱效率非常低，難以達到閱讀效果。閱讀一般可以分精讀、泛讀，當然也可以分為默讀、朗讀、速讀等。首先在不同的閱讀階段，閱讀方法也不同，可以選擇相對應的方法或者自己喜歡的方法。比如說，初次看一個課文時，要求先要了解文章大概意思，這時候就用到快速閱讀的方法。然后再用泛讀的方法，仔細地閱讀，讀完之后能大致掌握文章的中心意思。接下來是精讀，逐字逐句地讀，細細品味，能從思想上把握作者所要表達的內心世界。在一節(jié)課中可以教會學生要閱讀的方法，但是指望他們閱讀很多內容是做不到的。這就要求學生把閱讀帶出課堂，在平時的生活中注意閱讀學習，把課堂上學到的方法運到到閱讀中去，多積累多運用，運用所學的知識進行獨立閱讀思考，理解文本中的所表達的意思，這就是知識的內化。為了提高學生的閱讀能力，教師要教給學生正確而良好的閱讀習慣。比如，養(yǎng)成摘抄優(yōu)美的詞句習慣，養(yǎng)成寫讀后感的習慣。當然，他們在閱讀過程中難免會遇到一定的難題，比如，難懂的詞語或句子，這時候，要讓他們記下來或者及時問教師又或者通過工具書解決問題，通過難題的解決，掌握更多的課外知識，也養(yǎng)成主動閱讀的好習慣。精讀、默讀多運用于課外閱讀中，細細地品味，提高閱讀效率，有利于在閱讀中進行縝密的思考，邊閱讀邊歸納，形成整體的感受。默讀可以重復看、反復看，有助于理解，而且由于閱讀時默默無聲，更利于思考。不同的閱讀方法具有不同的功能，所以，我們要正確運用閱讀方法。

三、把讀與練緊密的聯(lián)系在一起

學生的閱讀學習歸根結底是讓他們運用，只有閱讀而不能運用在生活中，那么閱讀也是無效的，而把閱讀轉化到日常生活中，就要讓他們注意大膽地運用閱讀知識，進行必要的練習，讓他們懂得去運用。比如說，練習寫讀后感，可以進行閱讀知識的積累，更好地運用語言。閱讀中還要讓學生掌握文化知識，提高文化修養(yǎng)，除了進行知識的鍛煉之外，教師還要注意讓他們形成一種自主學習與思考的習慣。在教學中，教師對好的詞語要進行推敲和品味，并想辦法讓他們記住并能靈活運用。比如說，在看一部動畫時，教師要求學生能用語言表達出來等等。

綜上所述，閱讀能力是小學中年級語文教學的主要任務，能提高學生的語感，提高理解文章的能力，形成較強的寫作能力及語言表達能力。所以閱讀在中年級的語文教學中必須引起足夠的重視，為以后的語文學習打下堅實的基礎。

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