以童謠文化建設(shè)推進(jìn)學(xué)校辦學(xué)特色的實(shí)踐研究

佟新

一、充分發(fā)揮校園文化陣地作用，創(chuàng)設(shè)和諧育人環(huán)境

“凸顯童謠特色、積淀學(xué)校文化、打造教育品牌”成了我們校園建設(shè)的主題，圍繞這一主題，學(xué)校本著“人本、簡(jiǎn)約、大氣”的設(shè)計(jì)思路，在一至四樓分別布置了好習(xí)慣、文學(xué)常識(shí)、傳統(tǒng)文化等不同內(nèi)容的童謠宣傳板，為學(xué)生營(yíng)造積極向上的良好氛圍，尤其是在“創(chuàng)強(qiáng)”過(guò)程中，學(xué)校對(duì)一樓進(jìn)行重新改建，新開(kāi)設(shè)了“童謠天地”“星星閃耀”“傳唱優(yōu)秀童謠做有道德的人”等主題展板，更增加了童謠氣息，激發(fā)學(xué)生對(duì)心靈美、藝術(shù)美的追求。同時(shí)，我們還充分利用宣傳板、黑板報(bào)、廣播站、校園電視等宣傳陣地，創(chuàng)設(shè)情境育人的氛圍，讓校園的每一處都能愉悅師生身心，凈化師生心靈，真正達(dá)到優(yōu)化、美化、教育化的目標(biāo)。

二、童謠與課堂教學(xué)相結(jié)合，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣

赫爾巴特指出：沒(méi)有無(wú)教育的教學(xué)。德育的教育性功能的實(shí)現(xiàn)實(shí)質(zhì)上是整個(gè)教育活動(dòng)精神本質(zhì)的實(shí)現(xiàn)。德育對(duì)體育、美育、智育的作用具有積極的作用。課堂是教育的主渠道，是實(shí)施德育的主陣地，“童謠舞動(dòng)課堂”既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性，又培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和道德品質(zhì)。課堂上，教師根據(jù)學(xué)生的年齡特征，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)入手，把童謠引入教學(xué)之中，實(shí)現(xiàn)了與情知教學(xué)的有效結(jié)合，盎然童趣，激活課堂，提高效益。另外利用校本課程凸顯童謠特色。學(xué)校以“合理開(kāi)發(fā)，規(guī)范有序，凸顯特色”為課程宗旨，以“童謠文化”為主線，形成了童謠誦讀、童謠創(chuàng)作、童謠游戲、童謠繪畫(huà)、童謠ABC等三大類(lèi)別、二十余門(mén)、三十多個(gè)班別的課程體系，引領(lǐng)孩子們走進(jìn)五彩繽紛的童謠世界。

三、童謠與經(jīng)典誦讀相結(jié)合，傳承中華傳統(tǒng)美德

青少年時(shí)期是道德品質(zhì)形成的關(guān)鍵時(shí)期。為拓寬德育渠道，本著“學(xué)規(guī)范、唱童謠、養(yǎng)習(xí)慣”的宗旨，我們把一百個(gè)好習(xí)慣通過(guò)十首童謠的形式表現(xiàn)出來(lái)，這樣，枯燥呆板的行為規(guī)范變成了瑯瑯上口的童謠，易記易誦。我們?cè)趯W(xué)生中廣泛開(kāi)展好習(xí)慣童謠誦讀活動(dòng)，同時(shí)學(xué)校設(shè)計(jì)一張好習(xí)慣童謠誦讀驗(yàn)收表格，每個(gè)班級(jí)一張，由班級(jí)不定時(shí)的對(duì)同學(xué)們會(huì)背誦的好習(xí)慣童謠進(jìn)行檢驗(yàn)，背的又快又好的可得兩顆星，會(huì)背了可得一顆星，政教處定期對(duì)各班級(jí)好習(xí)慣童謠誦讀活動(dòng)進(jìn)行檢查，并進(jìn)行“誦讀之星”評(píng)選表彰，以此激勵(lì)學(xué)生在誦中記，在記中做，進(jìn)而內(nèi)化為自己的行動(dòng)，把童謠當(dāng)作行為規(guī)范的指路燈。

四、童謠與學(xué)校活動(dòng)相結(jié)合，搭建個(gè)性展示平臺(tái)

為實(shí)現(xiàn)學(xué)生品格的塑造，學(xué)校在普及推廣童謠階段，以“班班有歌聲”為抓手，從內(nèi)容、形式、時(shí)間等多方面加強(qiáng)研究，使學(xué)生成為“班班有歌聲”的主人。學(xué)校定期對(duì)“班班有歌聲”情況進(jìn)行檢查總結(jié)，開(kāi)展“班歌奪冠”活動(dòng)，從人數(shù)、服裝、精神面貌、表現(xiàn)形式等多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，并為優(yōu)勝班級(jí)“掛牌”。現(xiàn)在，我們的童謠歌曲還灌制到音樂(lè)鈴聲中，伴著歡快的歌聲開(kāi)始了新的一課，調(diào)解了學(xué)生的心境，激發(fā)了學(xué)生的興趣。近兩年，我們還以升旗儀式為契機(jī)，對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行教育的同時(shí)，凸顯我校童謠特色。此外，我們還通過(guò)組織不同的主題活動(dòng)，推進(jìn)童謠誦讀的發(fā)展，提高學(xué)生的思想道德素養(yǎng)。

五、童謠與家庭教育相結(jié)合，把文明延伸到家庭

學(xué)校教育和社會(huì)影響相統(tǒng)一是德育教育原則之一，既要重視學(xué)校教育在青少年品德形成過(guò)程中的主導(dǎo)作用，又要重視社會(huì)各方面的影響，相互配合，協(xié)調(diào)一致。學(xué)校開(kāi)展童謠活動(dòng)之初期，就首先在家長(zhǎng)中進(jìn)行活動(dòng)宣傳，以贏得他們的理解和支持。各位家長(zhǎng)也多是伴著健康優(yōu)美的童謠長(zhǎng)大的，學(xué)校收集、創(chuàng)編和開(kāi)展的“童謠”活動(dòng)，使家長(zhǎng)仿佛又回到了童年。學(xué)校充分利用這種與家長(zhǎng)的心與心之間產(chǎn)生的碰撞與共鳴，充分調(diào)動(dòng)他們的熱情，發(fā)揮策劃、參謀等角色作用，協(xié)助孩子創(chuàng)編一首首童謠，回復(fù)一篇篇童謠感悟。每學(xué)期，學(xué)校還會(huì)利用家長(zhǎng)會(huì)或開(kāi)放日等向家長(zhǎng)們進(jìn)行童謠活動(dòng)的成果展示，有時(shí)召開(kāi)家長(zhǎng)座談會(huì)，征求家長(zhǎng)的意見(jiàn)。這種拓展和延伸，促進(jìn)了家校的攜手共進(jìn)，讓童謠真正融入校園、家庭，輻射整個(gè)社會(huì)。

六、童謠與發(fā)展評(píng)價(jià)相結(jié)合，激勵(lì)師生創(chuàng)新發(fā)展

在德育實(shí)踐過(guò)程中，我們深深地感到，通過(guò)童謠誦讀活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生的良好習(xí)慣正在形成，綜合能力逐漸提高，精神面貌更加抖擻，正可謂學(xué)有所樂(lè)，學(xué)生、教師和學(xué)校都有所獲。目前，學(xué)校編撰的《舞動(dòng)的童謠》《舞動(dòng)的游戲》和《童謠舞動(dòng)課堂》三本書(shū)已出版發(fā)行。童謠文化的研究得到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)部門(mén)的好評(píng)，遼寧電視臺(tái)、大連電視臺(tái)、大連廣播電臺(tái)、《遼寧日?qǐng)?bào)》《大連日?qǐng)?bào)》等多家新聞媒體給予報(bào)道，2012年5月7日，《大連日?qǐng)?bào)》大幅報(bào)道《童謠潤(rùn)澤童心，科研提升品質(zhì)》專(zhuān)題，在社會(huì)上產(chǎn)生了極大的影響。學(xué)校先后榮獲全國(guó)未成年人思想道德教育聯(lián)絡(luò)點(diǎn)，遼寧省未成年人思想道德建設(shè)創(chuàng)新獎(jiǎng)，遼寧省創(chuàng)新教育先進(jìn)學(xué)校，遼寧省大課間示范學(xué)校，獲“紅詩(shī)遼寧”群眾性詩(shī)歌詠誦活動(dòng)品牌欄目，大連市德育先進(jìn)學(xué)校，大連市未成年人思想道德建設(shè)工作示范點(diǎn)等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。“以童謠為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)”研究曾獲遼寧省教育廳頒發(fā)的“十一五”首批科研成果二等獎(jiǎng)，遼寧省教育廳頒發(fā)的教育課改成果一等獎(jiǎng)。

（作者單位：遼寧大連市沙河口區(qū)臺(tái)山小學(xué)）

（責(zé)任編校：合歡）