關于內高班學生學習困難原因分析及其應對

孫會芹　劉慧君　李春蘭

一、問題的提出

所謂內高班是指由新疆維吾爾自治區教育廳選派，由內地城市學校承辦的內地新疆高中班的簡稱。本文所指的內高班學生是在我校就讀的內地新疆高中班學生。

為加快新疆維吾爾自治區實施科教興國戰略步伐，培養和造就少數民族優秀人才，切實促進新疆經濟發展和社會進步，教育部從2000年起在內地沿海發達城市開辦內地新疆高中班，支援新疆教育事業。內地新疆高中班學制4年（含預科1年），我校是最早承擔這光榮而又艱巨任務的學校之一。我校現就讀的內高班學生500多人，預科為集中編班學習，高一、高二為插班學習。

社會、家庭、學校都對內高班的學生寄予很高的期望，包括他們自己也對自身發展有比較高的期望，尤其是在學習方面，對于他們來講，來內地上學的最重要的任務就是好好學習，但是由于面對嶄新的環境，面臨的種種變化，使他們在學習上有許多的困惑和難題，當期望值與實際水平之間的差距越來越大時，容易使他們經常處于緊張焦慮狀態，影響到他們身心的健康發展。在實際教育過程中，我們就發現當有些學生遇到學習成績不理想時，往往會產生強烈的負疚感，覺得對不起父母，辜負了家長的期望，常常陷于自責之中，對自己失去信心。因此了解他們在學習上存在困難及其原因，幫助他們提高學業成績是非常必要的。

二、對策

內高班學生學習困難的原因，既有其特殊性，也有學困生普遍存在的特點，學校和教師要有針對性地采取一些措施和方法幫助內高班的學生在學業上不斷取得進步。

（一）學校要始終重視對內高班學生進行遠大理想和學習目標的教育。

遠大的理想和學習目標是學生今后發展的方向和在求學的道路上孜孜不倦、不斷進取的動力。

國家承辦內高班的目的就是通過加大對新疆教育支援的力度，為邊疆地區培養更多的人才，促進新疆社會發展與經濟的繁榮，將個人發展與國家、社會需要結合起來這一學習目標的培養和教育是始終不能松懈的。

（二）教師在教育教學中發揮內高班學生在學習方面表現出的積極性，并經常給予肯定，不斷激發學生內在的學習動機。

在調查中我們可以看到內高班學生許多積極的方面：

1 學習的信心與意志力。盡管學生在學習中遇到許多的困難，也有一些學生感覺到學習中苦和累，但是大部分（每個年級都在60%以上）學生對學習都“充滿信心”，尤其是預科班的學生比例最高（83.7%）。

當“在學習中遇到困難時”，38.3%的學生認為自己能“克服困難繼續努力”；70.5%的學生“有些灰心，但仍會堅持下去”。

2 學習成績的歸因。“如果學習成績不理想，你覺得原因是什么？”74.4%的學生選擇“自己努力不夠”，居于成績不理想的原因選項之首。其次是“不會妥善安排學習時間”（56.3%）、“沒有有效的學習方法”（42.2%）、“缺乏恒心和毅力”（41.3%）等等。

這些因素都屬于內部的、可控因素。大多數學生將成績不理想歸因于“努力不夠”，根據歸因的理論，這是—種積極的歸因方式。歸因理論認為學生將自己學習的成敗歸同于努力與否會提高學習的積極性，當學習困難或成績不理想時，—般不會因一時的失敗而降低對自己的要求。

3 對學習環境的態度。調查表明，34.4%的學生“非常滿意”、57.5%的學生“滿意”目前的學習環境。對學習環境持滿意的態度會使學生保持一種愉阮、樂觀的情緒狀態，自然會提高學習的效果。

教師要善于發現和肯定內高班學生積極的方面，給他們以更多的鼓勵和肯定，激發學生的學習興趣與動力，提高學生的學習效果，讓學生感受到成功與自信。

（三）教師加強對內高班學生在學習方面存在問題的具體指導，端正他們的學習態度，提高其學習能力。

內高班學生對待學習表現出的消極態度，和他們感受到的學習壓力是有關的。而對于學習壓力的來源，大部分學生認為來自于自己的期望。所以教師要指導他們要根據自己的實際情況確定自己能夠達到的學習目標，給他們創造更多的體驗成功的機會，引導他們把每次的學習狀態和成績跟自己比，超越自己。當然教師還要不斷探索針對內高班學生特點的教學方式，激發學生的學習興趣，改變他們對待學習的態度。

在學習方法的指導上，教師應根據內高班學生的特點，進行細致具體的指導。比如學習過程的預習、聽課、復習、課后作業四個環節，每個環節的重要性及應該注意的問題，都要做具體的指導和訓練，這樣才能提高學生的學習能力。再比如學習時間的安排，怎樣安排才合理，是不是學習的時間越長越好呢？這些問題都需要教師做具體地指導。

（四）發揮學校心理健康教育的作用，通過團體輔導和個別咨詢相結合的方式，加強對內高班學生的心理指導。

環境的巨大變化，文化的差異、生活習慣的不同、青春期身心的發展、家庭情感支持系統的缺乏都會使內高班的學生心理充滿矛盾和沖突。心理的沖突容易導致情緒的不穩定，在學習上就表現為：學習興趣很容易轉移和中斷。由于內高班的學生自尊心很強，當學習的難度超出部分學生的心理承受度時，有些學生會自信心不足，會產生厭學情緒。因此對內高班學生的心理健康教育是要貫穿始終的。除了在教育教學的各個環節滲透心理健康教育之外，專門的團體心理輔導和對個別學生的心理指導也是非常必要的。

（作者單位：北京市通州區潞河中學）

（責任編校：白水）