兒童語言在信息技術(shù)環(huán)境下的發(fā)展研究

樊慧娟

心理學(xué)家指出，1～3歲是兒童口語學(xué)習(xí)關(guān)鍵期，4～5歲是書面語學(xué)習(xí)關(guān)鍵期，10歲以前是外語學(xué)習(xí)關(guān)鍵期。在這些關(guān)鍵期，若能給兒童適當(dāng)?shù)牧夹源碳ぃ瑫龠M(jìn)其語言得到更好地發(fā)展；反之，則會阻礙其發(fā)展甚至導(dǎo)致行為和能力的缺失。

人類正步入信息化時代，信息技術(shù)對兒童的影響也成為人們普遍關(guān)注的問題。現(xiàn)代信息技術(shù)能夠生成、儲存、轉(zhuǎn)換和加工圖像、文字、聲音、視頻等數(shù)字化信息，給兒童語言發(fā)展帶來了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

一、人類語言發(fā)展習(xí)得理論與啟示

當(dāng)前，關(guān)于人類語言發(fā)展理論的探討大致沿四個方向進(jìn)行，分別是：

1 行為主義理論認(rèn)為，語言行為是對外界刺激的習(xí)慣性反應(yīng)，是通過強(qiáng)化、塑造、模仿形成的，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的重要性。

2 先天性理論強(qiáng)調(diào)語言習(xí)得的“關(guān)鍵期”，一旦錯過這個關(guān)鍵期，第一語言獲得就很困難，甚至不可能。

3 認(rèn)知相互作用理論認(rèn)為兒童語言習(xí)得的質(zhì)與量與成人有很大不同。

4 環(huán)境與社會互動理論則強(qiáng)調(diào)交往背景和語言環(huán)境對兒童的影響。

總的說來，這四種語言發(fā)展理論爭議的本質(zhì)是：語言習(xí)得是先天（遺傳）主導(dǎo)還是后天主導(dǎo)（環(huán)境與教育）。我們的觀點是先天遺傳是條件，后天教育與環(huán)境是關(guān)鍵。

二、信息技術(shù)與兒童口語發(fā)展

口語是人類認(rèn)識世界、交流、學(xué)習(xí)的基本工具，對兒童認(rèn)知、技能、感情、智力等方面有深遠(yuǎn)影響；信息技術(shù)能夠擴(kuò)展人的信息器官功能，完成信息的獲取、傳遞、加工、再生和使用。在信息技術(shù)環(huán)境下，如何促進(jìn)兒童語言更快更好地發(fā)展，通常有以下方面：

（一）利用信息技術(shù)創(chuàng)建良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境對兒童的語言發(fā)展非常關(guān)鍵。10歲前，若能有一個很好的外語學(xué)習(xí)環(huán)境，將大大提高兒童外語學(xué)習(xí)的效率與能力。

利用信息技術(shù)可以創(chuàng)建良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。在中國，英語是外語教學(xué)的主要語言，對于很多父母來說，很難給兒童正確地實施英語教育，然而通過信息模擬技術(shù)，可以給兒童一個模擬的、形象生動的語言學(xué)習(xí)伙伴，使他們在快樂中提高自己的語言能力，事半而功倍。

（二）利用信息技術(shù)提供豐富的語言學(xué)習(xí)資料。人類獲取信息中83%來自視覺、11%來自聽覺。兒童心理學(xué)家建議，在兒童教育過程中利用多媒體技術(shù)，提供形象直觀、生動活潑、藝術(shù)性強(qiáng)的語言媒體資料，加上虛擬現(xiàn)實技術(shù)，把孩子置于真實的語言環(huán)境中，以吸引其注意力，可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。通過掛圖學(xué)習(xí)語言是很多專家們提倡的，在信息技術(shù)條件下，掛圖的獲得更加方便快捷，特別是三維圖像，比普通掛圖更形象生動、富有感染力，內(nèi)容也能更加貼近于兒童語言教育。

（三）利用信息技術(shù)進(jìn)行語言訓(xùn)練。在兒童語言學(xué)習(xí)初期，語言活動越多，他們的早期詞匯發(fā)展就越快。通過信息技術(shù)可以提供給兒童實物、圖畫，以便家長和老師指導(dǎo)；可以創(chuàng)建兒童語言學(xué)習(xí)游戲和場景，讓兒童在游戲中學(xué)、在活動中學(xué)；還可以把兒童的發(fā)音、說話內(nèi)容錄制下來，提供可視化的資料，供父母或者教師分析使用，從而有效地對兒童語言學(xué)習(xí)進(jìn)行個別指導(dǎo)、糾正。

三、信息技術(shù)與兒童書面語的發(fā)展

一般情況下，兒童到幼兒園大班便開始了書面語言的學(xué)習(xí)，利用信息技術(shù)，可以在多方面促進(jìn)兒童書面語言的發(fā)展。

（一）利用信息技術(shù)促進(jìn)習(xí)字。兒童學(xué)習(xí)寫字的早期，掌握每個字正確的筆畫順序?qū)λ麄兊臅ê苡袔椭Ｍㄟ^信息技術(shù)模擬字的書寫過程，可以加深兒童對正確書寫過程的記憶，還可以做到聲、像、字的一體化信息傳遞，增強(qiáng)他們對字的記憶。通過多媒體提供正確的寫字姿勢、錯誤的寫字姿勢及其危害，從小培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。

（二）利用信息技術(shù)進(jìn)行組詞造句訓(xùn)練。組詞造句是兒童書面語言學(xué)習(xí)與提高過程中的一個重要方式。利用信息技術(shù)可以為兒童創(chuàng)造組詞造句的訓(xùn)練情景，當(dāng)他們圓滿完成組詞造句的任務(wù)時，計算機(jī)自動給出激勵，從而提高他們進(jìn)行組詞造句的學(xué)習(xí)積極性。

四、利用信息技術(shù)促進(jìn)兒童語言發(fā)展中要注意的問題

信息技術(shù)是一把“雙刃劍”，既可以對兒童的語言發(fā)展產(chǎn)生積極的良性影響，也可以產(chǎn)生消極影響。例如，信息技術(shù)使用不當(dāng)，造成兒童從小養(yǎng)成過度依賴現(xiàn)代信息技術(shù)工具，放棄自己獨立思考的不良習(xí)慣；大量不正確使用計算機(jī)造成兒童視力低下、人體遭到電磁波超量輻射、迷戀計算機(jī)游戲而不能自拔等許多社會問題。在利用信息技術(shù)促進(jìn)兒童語言發(fā)展過程中要注意以下幾個問題。

1 在兒童O～1歲期間，盡量不讓兒童靠近計算機(jī)，避免計算機(jī)對嬰兒的輻射。

2 在兒童1～2歲時，不能讓兒童單獨使用計算機(jī)，應(yīng)在父母的指導(dǎo)下完成。

3 存儲語言學(xué)習(xí)信息資源的計算機(jī)屏幕應(yīng)該有很好的質(zhì)量，最好采用大屏幕、液晶顯示器。

4 教師在使用信息技術(shù)促進(jìn)兒童語言發(fā)展的時候，必須嚴(yán)格控制兒童觀看、瀏覽的內(nèi)容，并給予兒童有力的幫助與指導(dǎo)。

5 父母與教師要幫助兒童從小養(yǎng)成應(yīng)用信息技術(shù)的良好道德、法規(guī)、情感、禮儀等。

6 教育兒童在上網(wǎng)時，不泄漏自己年齡、家庭地址、電話等，以免受到欺騙、攻擊等。

7 在利用信息技術(shù)促進(jìn)兒童語言發(fā)展的時候，要充分考慮兒童的年齡特征，以兒童的全面、健康發(fā)展為本。

任何手段的社會作用都取決于使用者，如果信息技術(shù)是威力巨大的魔杖，那么孩子的父母與教師就是操縱這個魔杖的魔術(shù)師，在利用信息技術(shù)促進(jìn)兒童語言發(fā)展時，只有把握好以人為本、全面、科學(xué)的兒童發(fā)展觀，才能促進(jìn)兒童語言更快更好地發(fā)展。

（作者單位：河南新密市市直第二幼兒園）

（責(zé)任編校：白水）