論大學生政治社會化的分化

黃勇　唐安奎

一、大學在學生政治社會化的地位

政治社會化，即社會個體在與外界互動中過程中，將政治文化加以內化，促進政治性發展的過程。

政治社會化的影響因素是多方面的，如家庭、學校、同輩團體、大眾傳媒等。其中，“學校系統顯然是最系統化、強有力的影響因素之一”。學校對于學生政治社會化具有多方面的影響，“學校向青少年傳授關于政治世界以及他們在這個世界中的作用的知識。學校向兒童提供各種政治制度和關系的具體觀念。學校還灌輸社會的各種價值和態度。學校可以在形成對政治競賽的各種不成文規則的態度方面發揮重要作用”。

小學、中學和大學對個體政治社會化都有影響，但其側重點存在差異。一個人的政治價值觀、態度、人格主要形成于兒童期，成年人的政治行為是其兒童時期和青少年時期形成的政治價值觀和認識能力的邏輯結果。當個體進入中學以后，抽象思維的能力迅速發展，對政治角色、政治過程、政治制度有更為理性和全面的認識。總體而言，中小學生還遠離政治現場，參與政治實踐的機會很少，政治角色意識還沒有分化，這些都有待大學期間政治社會化的繼續。

大學中的政治社會化在方式、過程和結果等方面與中小學都存在明顯差異。就其本質而言，大學屬于文化教育機構，但實際上，中國大學在很多時候都作為一個政治場域，中國大學具有濃厚的政治色彩，自現代大學產生以來，相關的各項制度安排都有明顯的政治導向與訓育作用。大學生，特別是大學生干部、黨員在參與這一政治場域時實現了政治社會化。

二、大學影響學生政治社會化的途徑

在一定意義上，大學中構成了一個“政治場域”，這對于身處其中的學生的政治社會化具有重要的自在影響。這種影響不是有意識、有目的構建的，但確實客觀存在。

（一）大學教師的影響

大學教師大多承載著一些政治文化，其政治認知、態度和傾向對學生具有不可忽視的影響力，對于學生的政治觀和價值取向形成具有重要影響。與大學生有直接接觸的一些大學教師，如輔導員、院系團委書記、學校學工部部長以及教學院系的領導，本身就身處高校政治系統中，扮演著特定的政治角色，其“政治人”的特征比較明顯，其政治實踐對于學生的政治社會化有一種言傳身教的示范作用。雖然專業課的主要任務是進行各種專業知識的教育，但也可以在傳播知識的過程中滲透思想和政治教育，還可以通過專業課教師的榜樣和示范作用對學生進行潛移默化的影響。它具有隱性的政治社會化功能。通過專業課教學滲透政治思想等內容可與作為政治社會化主陣地的思想政治理論課教育形成良性互動。

（二）校園文化的影響

校園文化生態環境對大學生的政治社會化也具有間接作用。和諧的民主的校園文化環境能潛移默化地促進學生的思想觀念、價值取向、行為方式的轉變。如學校開展豐富多彩的文化活動，事先征求大家的意見，或者推選代表表達學生的意見；定期召開學生代表大會；讓學生參與評選優秀教師、優秀學生會干部等都會激發學生的參與意識和民主意識。“大學生多數已經是成年的公民，享有憲法賦予的權利和義務。高校通過組織他們參加選舉等正規政治活動，使他們意識到自己的權利和義務，培養公民意識和社會責任感。”

大學校園中的組織機構都有自身運行的紀律和秩序，體現著不同的政治理念。參與這些組織會對學生政治情感的形成起著舉足輕重的作用。

（三）學生政治實踐的影響

我國大學建立了比較完善的學生政治組織系統，大學生可以借此通過多種形式參與政治實踐，如學生干部的競選、當選學生干部后的各項“施政”等。大學中的學生政治實踐有助于幫助增強政治參與意識，鍛煉政治活動能力。

大學生生活在黨團組織、系部班級、學生會組織、各種社團。這些組織運行的狀況即組織生活和活動是否民主有序、生動活潑、團結一致，個人在這些組織里能否具有民主意識，能否感受到民主氛圍，對于大學生形成正確的政治觀，養成良好的民主意識和民主習慣具有直觀的、直接的作用和推動力。學生干部選拔是否科學民主，日常管理是否程序公開民主、監督到位，可以直接影響大學生民主意識、習慣的養成。

（四）學生社會實踐的影響

社會實踐是我國高校人才培養的重要內容，是高校配合課堂教育有目的、有計劃、有步驟地通過實踐鍛煉和社會教育模式健全大學生的成長機制。我國大學生社會實踐具有較強的精英性，一方面，參與社會實踐的學生大多是在校學生中的優秀成員，另一方面，大學生社會實踐在內容上充滿了理想主義和精英色彩，這有助于大學生精英意識的形成，有助于社會責任感、“以天下為己任”的憂患意識、“為天地立心，為生民立命，為往圣賢繼絕學，為萬世開太平”精神的養成。總體而言，社會實踐有利于提高大學生的實際工作能力，如心理承受能力、適應能力、人際交往能力、組織管理能力和應變創新能力等。

高校還可以通過組織學生參與各種各樣的實踐活動，如青年志愿者活動、暑期“三下鄉”、社會調查、參觀烈士陵園和革命圣地等活動，使學生深入基層，了解社會，回顧歷史，在實踐中加深對社會政治現實和歷史的認識和理解，增強他們的社會責任感和歷史使命感。此外，校園組織及各種社團環境、管理環境、寢室環境等等對大學生日常政治社會化的影響都不可忽視。

堅強的意志是在克服困難的實踐活動中磨礪出來的。在學校思想政治教育中，日常的學習、勞動和課外活動，都需要為達到一定的目的付出艱辛和努力，這正是培養大學生良好的意志品質的最好途徑。

三、大學生政治社會化的分化

大學生中的政治參與機會總是有限的，不是所有想進入大學生政治系統的都能進入，在大學生政治權力的金字塔中，能夠登上塔尖的人更少。這樣，大學生的政治參與出現了分化。大學不僅影響大學生政治社會化，而且促進大學生政治社會化的分化。

（一）政治認同和參與意識的分化

在政治活動中，政治認同具有重要地位和意義，可以提供導向和動力。政治認同感，是人們以特定的身份參與社會政治生活的過程中產生的一種感情和意識上的歸屬感。

隨著經濟生活重要性的日漸凸顯，人們越來越多地對經濟精英產生崇拜，隨著學術與政治之間的逐步分離，相當一部分學人也逐漸開始與政治劃清界限，專心向學。大學生是思維活躍，觀念容易解放的群體，當今的中國大學生在價值取向上逐漸多元，政治導向的價值取向逐漸減少，經濟導向的價值取向越來越多，少數學生扎根于學術研究。這樣，越來越多的大學生在自我發展道路設計上自愿偏離了政治系統。越來越多的大學生將自己封閉起來，避免同外界政治發生聯系，避免參加政治活動，變成一種遠離政治的純生活型、事務型的人。他們迫于學校的紀律命令而參加政治學習和政治活動，他們在群體性的政治參與，如大型會議、集會、政治報告會及其它政治活動中表現淡漠、參與隨意。

有些大學生是經過努力，但不得不偏離大學生政治，有的人參與較低層次的政治實踐，有的人可以參與較高層次的政治實踐。即使是那些積極參與政治的大學生，其參與也只是工具性參與而不是目的性參與，只是把政治參與當作實現他們其他目標的手段而已。政治參與是一種實際的政治行為，它與主觀的政治態度是兩個相對分離的變量。大學生談政治較多，而實際參與較少，顯示出政治意識與實際的政治行為存在較嚴重的差異。

由此，大學中相當一部分學生不能參與政治實踐，這進一步促進其成為“無政治階層”。政治參與與政治疏離感聯系密切。越是表現出政治疏離感的人，其政治參與的意愿也就越低，越傾向不去投票。長期不參與政治，容易產生政治疏離感，對政治體系及其運作的不認同，政治疏離內在地表現為政治無力感、政治無意義感、政治無規范感及政治孤立感等，外在的表現為不關心政治事務、不討論政治話題和不參與政治活動。

（二）政治認知的分化

政治認知是政治社會化的基礎，政治知識的有無、多少是影響甚至決定個人政治態度、政治選擇、政治方向、政治信仰的重要基礎。“政治天才的偉大之處在于能在什么程度上使個人圈子的放射線大到社會圈子上去，偉大的政治家的生活范圍和時代生活范圍具有同一個圓心”。也就是說，政治精英善于把自己的意愿投射到他所領導和影響的社會圈子中去，他們具有政治遠見，了解全局，能夠把握現實和預測未來，從而左右社會的發展方向。

我國大學生的政治認知發展除了接受思想政治教育所傳播的鄧小平理論和“三個代表”重要思想、黨的基本路線、方針、政策以及社會主義民主、法制和紀律之外，還可以在政治實踐中習得諸多默會知識。大學生政治實踐參與的分化往往帶來政治認知發展的分化。

（三）政治能力的分化

政治能力主要包括政治思維能力、辨別能力、領導能力、管理能力以及決策能力等。一般而言，政治精英在政治實踐活動中，能夠深謀遠慮，分析、解決國家和社會事務中的實際問題。

在現代化進程中，特定的發展階段和發展目標對政治精英的能力結構有著不同于以往的規定性。現代政治精英的能力要求包括變革的能力和實踐的能力。變革的能力依賴于新的理念與愿景，要求政治精英扮演一種“政治家”或“領導者”的角色。實踐的能力依賴于豐富的工作經驗和對國情的熟知，它要求政治精英擁有落實理念和愿景的政策設計能力和制度設計能力。

從政治能力的形成看，政治知識的學習是基礎，政治能力是對政治知識熟練掌握基礎上的靈活運用；政治訓練和實踐是關鍵。因此，大學中的政治理論、知識的傳播以及提供的大學生政治實踐對于個體政治能力的發展具有重要影響。人的各種能力，脫離了具體的實踐活動是無從提高和發展的。

大學中的學生政治實踐可以幫助社會個體能動地參與政治過程，提高從政能力。在政治角色分化中，大學中學生的從政能力出現了較大分化。這主要表現在，主要學生干部處于學生政治系統的中心，他們有更多的政治實踐機會，有更多的機會與社會各界交流，這更有助于其政治能力的形成和發展。

（四）角色意識的分化

大學生參與政治實踐總是扮演著特定的角色，這對于形成政治角色心理、內化政治行為規范、養成政治人格等都具有重要影響。大學生從政角色的分化導致了政治心理的分化，如長期作為主要學生干部的個體容易產生強烈的權力意識，形成控制局勢和別人的欲望，而在學生干部系統中長期處于底層的學生，容易形成規范意識、服從意識。

政治身份決定著人們與政治權力的距離，對人們獲取政治資源、利用政治資源獲取自身利益有著重要影響。

（責任編校：白水）