一年級口語交際能力初探

岑方華

摘 要：小學階段是一個人發展語言的黃金時期，一年級更是學生系統學習規范化語言的開始。盡快讓每個學生動起來，敢于發表自己的意見，培養口頭表達能力，是一年級教師刻不容緩的任務。

關鍵詞：口語交際；能力；初探

語言是人類最主要的交際工具。在人際交往中，口語交際是最主要的方式和手段。新的小學語文大綱不再單提聽話、說話，而是綜合起來提“口語交際”。這一概念的提出不僅體現了時代的要求，還體現了素質教育的要求。同時，提口語交際也有助于把握小學語文的學科特性，更有助于提高教學效率。因此，我們在語文教學中要依據小學生的認知特點，利用教材優勢，抓住課堂這一陣地，面向全體學生設計多種形式的訓練方法，使每個學生都動起來，敢于發表自己的意見，樂于表達自己的感情，喜歡與他人進行交談。

一、入學教育——培養口語交際的興趣

剛入學的兒童說話不完整、不規范，這正需要我們去悉心引導與培養。學生入學第一天，對學校環境及老師有陌生感和不信任感，但他們感到新鮮。教師可以利用學生的好奇心進行語言訓練，提高學生說話的積極性。

二、課堂教學——口語交際的主陣地

1.識字教學

教師在識字教學過程中，要與發展學生思維、發展語言相結合，指導學生用自己已學過的字或筆畫來學習新的知識，會敘述自學方法，能匯報自學結果，訓練學生的聽說能力。

2.拼音教學

漢語拼音是學習語言文字的敲門磚，是一種手段，也是學生最早接觸的文字。教師在拼音教學中，可以采取自編兒歌、游戲等方法，使學生在交流中學會知識。

3.閱讀教學

學生口語交際的訓練除了在系統安排的口語交際課上進行認真練習外，還要自然融合在閱讀教學中。如，學習《小貓種魚》一文，我引導學生從題目質疑：“小貓為什么要種魚？”“小貓種出魚了嗎？”等等，學生帶著問題興趣盎然地學習課文。在學習課文后我又提出：“小貓種魚對嗎？它怎樣才能得到更多的魚？”課堂氣氛更加活躍了。有的說小貓傻，魚是種不出來的；有的說小貓把魚養在水里才能得到更多的魚；有的說小貓愛學習是對的，但不動腦筋是不行的，動物和植物是有區別的……這種訓練，鍛煉了學生的口語交際能力。

三、隨機訓練——口語交際方式多樣化

豐富多彩的生活本來就是進行口語交際的好素材，教師要用心去捕捉現實生活現象，引導學生用自己的眼睛去發現世界，用自己的語言去描述世界，用自己的心靈去感悟世界。如，春天來了，帶學生去外面走走、看看、說說。

四、教師——營造口語交際的良好氛圍

教師要把培養學生敢于表達自己的見解放在第一位。無論什么時候，教師都要以滿腔熱情關愛學生，以和藹的態度親近學生，培養學生學習口語交際的興趣和情感，保護好學生的自信心和自尊心。在課堂上教師不僅要建立平等、信任、和諧的師生關系，還要處理好學生之間的關系，營造輕松、積極的班級口語交際環境，讓每個學生都能發揮自己的聰明才智。

其實，凡是人們交往的地方都可以進行口語交際的教學，所以，口語交際訓練可以說是“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”。

參考文獻：

[1]南素珠.淺談小學低年級口語交際教學的感想.黑龍江科技信息，2010（19）.

[2]馮汝林，馮俊新.“橋”搭好了，我們怎么走：新課標理念下的口語交際教學實踐透視.科技信息：學術研究，2007（31）.