生態化的幼兒快樂體操課程構建

邵麗娟

“生態理念下幼兒園基本體操”是指以幼兒健康為第一要素，依據幼兒身體自然發展規律，在和諧融通、動態平衡的生態化環境中融入姿態操、藝術性體操、素質操、輕器械操等基本體操健身內容，促進幼兒身心全面和諧發展的健身鍛煉方式。快樂學習，是從生態化的眼光來轉變“幼兒基本體操僅能促進幼兒體質發展的單一目標”的觀念，融入生態理念下的“快樂教學”思想，倡導“在快樂中學體操，在快樂中教體操”。在生態理念下，將重新審視幼兒基本體操教育的內涵，解決幼兒體操教學中過于簡單化，抑或專業化的誤區，使“快樂”成為主線，讓幼兒與教師在快樂體操教學中都能得到享受，主動求知，成為真正的受益者。在符合幼兒自然生長發育規律的前提下，“快樂體操”的學習會以幼兒的興趣點為基礎，滿足幼兒好動的心理，關注幼兒身體素質（靈敏、速度、力量、協調等）發展，培養幼兒良好的形體，幫助幼兒樹立“視體育活動興趣與習慣為良好的生活習慣”的現代保健理念以及終身體育的健康理念。在架構快樂體操的課程體系中，目標的細化將滲透“生態理念”，內容的完善將注重幼兒自主的探索性，組織策略的有效將提煉出快樂的教學方法，評價的適宜將關注每個幼兒個性的發展。

一、構建課程的領頭羊——目標作用與核心動作

（一）快樂體操之“目標制定”——重視引領作用

目標是整個課程的引領，任何的課程都脫離不了目標的指導作用。我們的課程有關運動，運動能力成為最基本的目標之一，而在制定快樂體操的總目標時，我們從生態理念出發，不單單從動作技能方面闡述，還將關注幼兒的興趣情緒、意志品質，學習方式，滲透快樂因子，使目標的制定更符合整個課程的理念。

目前快樂體操幼兒總目標為：（1）樂意參與體操活動，對體操知識有一定的了解，培養對體操活動的興趣，形成熱愛運動的習慣與態度。（2）能通過模仿表現、自主探索、合作嘗試等方式堅持學習基本動作與操節，促進身體自然發展，提高柔韌性、平衡性等身體素質，體驗成功與快樂。（3）感受體操學習的樂趣，培養堅強勇敢的精神，提高合作協調的能力，學會主動保護自己。從此目標制定中，可以看出興趣積極性是起點，自主探索性是支點，快樂感受性是重點。所有的細化目標都將圍繞總目標而開展，也為后續的研究起到了引領作用。

在具體的研究中，我們首先制定出了幼兒學習基本體操的總目標和教師進行研究的總目標。其次，在幼兒學習的總目標下，依照小、中、大三個年齡段的具體表現特征，羅列出小班、中班、大班幼兒學習體操的二級目標，最后，將各年齡段的目標再細化到上、下學期，形成三級目標。使整個目標體系更加完善，更加清晰，也使教師在具體研究操作中能更加明確，有章可循。

（二）快樂體操之“動作梳理”——便于細化操作

學前教育各領域中，“健康”在第一位；《3～6歲兒童學習與發展指南》中，“健康”也在第一位。一般來說，兒童身體動作功能發展的順序分為：姿勢擺位（主要發展時期0～2歲）、粗大動作（主要發展時期2～4歲）、精細動作（主要發展時期4～8歲）、技巧技能（主要發展時期5歲以后）。每一階段的發展都在為下一階段打基礎。只有基礎扎實了，身體素質才能循序漸進得到提高。

在進行動作選擇的過程中，力求與幼兒的年齡特點相符，以生態的角度去篩選，為幼兒營造樂意學習的氛圍，從動作名稱、教師示范，到幼兒主動嘗試，無不滲透著積極的互動學習狀態。尤其是素質動作的選擇，基本以兒童化的視界來闡述，以此提高幼兒的興趣度，讓幼兒聽到動作的名稱，看到動作的展現，就樂意去嘗試，哪怕是失敗，孩子們都能享受到那種探索的快樂。比如為了鍛煉幼兒腰部的柔韌性，選擇了素質動作“蹺蹺板”，聽到形象的名稱，幼兒就能想象到玩具，看到老師的示范，幼兒更是樂不可支地進行自己的嘗試，當能成功地完成“蹺蹺板”時，幼兒的興奮更是不言可喻。在遵循幼兒身體自然發展的過程中，面對幼兒動作的學習，教師有責任進行適當地干預，為幼兒的發展“順引”、“智導”，以提高幼兒身體素質發展的科學性和可持續性。

全國幼兒基本體操促進組委會對幼兒階段可以學習的體操動作有一定的建議，我們也按照常州市體操協會的指導建議，在幼兒階段的學習中，把幼兒能力范圍內能達到的動作分為“基本動作”和“素質動作”。對每個動作進行了詳細的解釋與圖文說明，并將這些動作細化到不同的年齡段學習任務中。同時，針對每個動作的規范性和教師指導的正確方式都做了詳細的研究，梳理成了文稿形式，為教師開展體操動作學習奠定了基礎。

二、構建課程的主心骨——快樂教學與趣味游戲

（一）快樂體操之“教學活動”——興趣提升能力

什么是生態教育，最根本的就是教育者要看到每個孩子的發展規律，順應他們的身心發展，給予不同的“肥料”，照顧“小樹苗”，讓每個孩子都向著天，向著高的地方成長，使每個孩子都在自己原有的能力水平上得到自然的發展，體驗到“成長”的快樂，這就是“順木之天”。教學活動是促進幼兒能力發展的集體性教育活動，最好的方式就是以興趣來調動幼兒積極性，從而提升能力。快樂體操的教學活動，改變了原有體育活動的模式化，依托良好的場景創設，以生活經驗為載體，激發幼兒對體操活動的興趣，提供幼兒自主探索的機會，使幼兒的能力得到自然的發展，主動獲取經驗。如在大班體操活動“丹頂鶴”中，教師創設了沼澤地的場景，里面有各種高低不一的“石頭”，一下子就吸引了幼兒的目光，幼兒在模仿丹頂鶴單腳站立時，迫不及待想去“石頭”上挑戰，通過幼兒自主的一次次嘗試，其平衡能力得到了發展，幼兒對丹頂鶴的了解也更加深入。而最后“鱷魚來了”的游戲，更是讓孩子的自控能力明顯提高。

在整理教學活動過程中，我們從原有課程中選擇了關于運動方面的體操教學活動，開發了新的教學內容，按照幼兒能力發展：基本形體、平衡、柔韌、協調、力量五大類，把這些教學活動進行具體的劃分，便于今后體操課程的架構。在每個教學活動后面，都會標注“適合在某某主題下開展”，也為今后教師在園本課程中選擇體操活動提供了內容。

（二）快樂體操之“游戲創編”——彌補缺失能力

游戲是幼兒喜愛的活動形式，生動有趣的游戲總能吸引幼兒的目光。除去集體性教學活動的研究，我們在晨間活動和課間活動中，結合基本體操的特性，創編了若干體操小游戲，這些小游戲簡單易操作，適合在不同的地點、時間開展，也能在短時間內迅速調動幼兒的積極性，提高幼兒學習的興趣。一般而言，我們會在創編游戲時，關注到幼兒的缺失能力，或者說是教師會忽視的能力。比如游戲“轉轉樂”，在有橫杠的地方，掛上一條麻繩，下面系圈或者棒，幼兒把麻繩轉緊，雙腳離地，利用麻繩的反向轉動使自己的身體快速旋轉起來。這個游戲對于幼兒來說，就像是過山車那么好玩，有孩子還說感覺是溜冰中的轉動，一邊轉一邊笑，那是一種滿足，而幼兒的抗眩暈能力在這個游戲中得到了發展。游戲中，教師還會利用朗朗上口的兒歌，形象有趣的角色扮演等，使游戲更加變得童趣。

同時，我們依據小、中、大班幼兒年齡的特點，在不同的能力發展下將體操游戲進行分類。比如在基本形體的學習中，有小班體操游戲“椅子上的木頭人”、中班體操游戲“學做解放軍”、大班體操游戲“兩個好朋友”等。同樣，這些體操游戲后面也會注明“適合在某某主題下開展”。

三、構建課程的調味劑——陽光早操與特色音樂

（一）快樂體操之“陽光早操”——把握年齡特點

早操是我們研究的重點，為何定位在“陽光早操”，是因為通過研究表明，幼兒在早晨階段的運動是能較好地促進幼兒身心發展的。俗話說“陽光是最廉價的營養”，幼兒的身體發展脫離不了陽光，戶外1小時的活動更為重要。所以在進行快樂體操的研究中，我們在生態理念下尋找幼兒在自然下鍛煉的方式，給予幼兒輕松、娛樂、童趣、和諧的早操環境，讓“陽光早操”更符合生態理念，不光讓幼兒親近大自然，也讓孩子從心理上獲得放松與和諧。如早操一開始，沒有排隊整齊的限制，沒有動作規范的要求，幼兒站在老師身邊，自然、愉快地和老師一起聽著音樂做動作，在幼兒的運動機能初步獲得舒展的同時，運動的興趣也提上來了。在陽光早操中，教師以高昂的興致，帶動幼兒投入其中，或是集體的武術沖拳，或是小型的拉手圍圓，也使孩子的合作性自然而然得到了發展。

依據小班、中班、大班幼兒年齡特點的不同，我們在陽光早操音樂的選擇、韻律與操節的編排中，都進行了精心地研究，然后將三個級部的早操進行視頻錄像及文字說明，實實在在為幼兒的發展考慮，為教師的便捷著想。另外，我們還尋找到了一些網絡上合適的可參考操節的視頻資料，進行了簡單的文字說明，便于教師在今后活動中借鑒。

（二）快樂體操之“特色學習”——巧用音樂輔助

體操學習的過程必須從基礎開始，但是基礎的東西往往很枯燥，為了讓教師在平時的特色活動中有據可依，我們進行了音樂基礎學習的創編。把一些基礎性的元素融合到音樂中，進行了文字說明、圖片匹配、音樂配合等。根據幼兒易興奮、易投入的特點，利用輕松歡快的旋律，適當加上簡單的動作，讓幼兒在音樂氛圍中感受音樂的魅力，自由地體現音樂內容，陶冶幼兒美的音樂情懷。可以說，有了音樂的加入，幼兒的學習積極性高了，勁頭更足。比如我們嘗試從不同的音樂風格入手，讓孩子聽辨有差異風格的音樂，從而進行相應的形體活動與肢體放松活動。如小班“丑小鴨”活動中，教師選擇了音樂《天鵝湖》代表天鵝自由飛翔，幼兒在進行腳尖走時自然會動作挺拔、高昂且控制自己的步伐。又如興趣練習“頂肚子”中，歡快的鋼琴曲以其穩定的節奏吸引著幼兒去不斷嘗試。在不同風格音樂的交換中，幼兒愿意去學習基本形體，獲得肢體語言與音樂的有效匹配。融入了音樂的元素，使快樂體操不再是只調動幼兒的肢體與語言感覺，同時使幼兒的聽覺成為動力，刺激大腦獲得滿足，充分感受學習體操的樂趣。

（三）快樂體操之“教學方法”——借鑒中進行提煉

借鑒于《中小學體育教學方法》一書，我們對各種體育教學方法分類進行對比和分析后，擬按照體育教學方法的外部形態（信息傳遞途徑）和這種形態下學生認識活動進行分類，此方法同樣適用于幼兒基本體操的教學。當然，教學方法本身具有很大的相對性，而且各類方法相互聯系、緊密配合、發揮著整體作用，只是依據教學目的與任務的不同有所側重而已。經過學習和探索，結合幼兒園階段孩子的年齡特點，我們把教師在幼兒體操中的教學方法主要分為五大類：（1）以語言傳遞信息為主的體操教學方法；（2）以直接感知為主的體操教學方法；（3）以身體練習為主的體操教學方法；（4）以比賽活動為主的體操教學方法；（5）以探究性活動為主的體操教學方法。

在落實生態理念的基礎上，快樂體操的學習應努力順應幼兒的自然發展規律，給予幼兒和諧、自主的氛圍，為幼兒學習基本體操服務。而在構建生態化的幼兒體操學習課程中，將以目標為指引，快樂體驗為核心，動作能力發展為重點，利用可供幼兒操作、探究的環境材料，讓幼兒在體操學習中快樂成長！