高校理論與實踐綜合類課程"建筑構造"的教學改革探索

【摘 要】 《建筑構造》是一門高校的理實一體化課程，主要研究建筑物的架構組成和相關的組合原理和方法，課程的教學目標是培養一批能偶根據建筑物的功能需求、經濟技術和造型創造等進行建筑構造方案設計的人才，同時也讓國家的建筑工程能夠更加穩固持久地發展。然而，近幾年來建筑構造課程的教學存在著一些問題，課程的教學改革需要加以探索。

【關鍵詞】 建筑構造；教學改革；探索

《建筑構造》是一門高校理論與實踐結合的教學課程，是建筑學、城市規劃和園林設計等專業中最為基礎的課程，其知識內容涵蓋了建筑制圖、建筑材料、建筑經濟、建筑施工等各個領域。當今世界，建筑行業的發展迅速，建筑構造更是為建筑物的功能需求和工程質量提供了保障。然而，隨著建筑材料和建筑技術的不斷開發和發展，建筑構造的教學過程中的問題和弊端日益突出，課程的教學需要進行改革。

1、課程教學的現存問題

建筑構造目前存在的教學問題主要有以下幾點：

（1）課程內容復雜，學習難度大

建筑構造是一門理論和實踐聯系性較強的應用型課程，其涉及的內容領域也較為廣泛，專業技術的標準也較高，如果只靠教師平時的語言傳授，學生在缺乏專業經驗和課程認識的基礎很難進行學習，課堂的氛圍更是單調乏味，學生學習熱情和興趣難以調動，理論教學與實踐教學沒有有效結合，導致了學生無法將理論有效應用，課程的教學目的和要求也難以定位。

（2）課程的教材較為陳舊

在近年來，社會的快速發展也帶動了建筑行業的不斷成熟，更多的新型建材和建筑技術不斷被開發研究和發展應用，建筑標準和要求也不斷變革和完善，在這個不斷推陳出新的時代，建筑構造的課程教材明顯處于滯后狀態，教材中一些陳舊知識和理論已經跟不上時代的進步。

（3）學生自身對于課程不重視

在目前的一些課程教學中，學生對于建筑構造的學習并沒有興趣和熱情，對課程本身并沒有太大的重視。造成這一個現象的原因主要是因為建筑行業在長期以來對建筑構思和建筑技術過于注重，對建筑構造過于忽視，這也使得一些學生在就業之后在構思和技術方面有著很強的適應性，然而在建筑構造技術方面卻明顯不足，這也讓一些學生的建筑創新設計難以表達。

（4）教學方法的單一性

建筑構造在教學過程中一般很少應用媒體教學技術，教師在授課過程中更多以語言和圖片為主要教學手段，學生本身沒有專業實踐經驗，致使教師的教學內容無法有效地發揮作用，學生很難進行學習和理解，甚至對課程失去興趣和熱情。

（5）課程與課程之間缺乏銜接

高校的課程教學中，建筑構造與建筑設計被獨立進行，課程與課程之間無法有效銜接，相關的聯系作用也得不到體現。

（6）課程教學與實踐脫軌

建筑構造本身是一門應用性課程，實踐要求較高，單靠課堂上的理論教學完全不能滿足課程的任務目標。一些教師在教學進度和任務安排的影響下，實踐課的安排被推遲到理論課程結束后的一周進行，實踐過程缺乏針對性，與理論知識的結合并不充分。

2、教學方法的改革

（1）直觀教學

教師在課程的教學設計過程，可以結合教學的內容搜集一些建筑工地的實景圖片和錄像，在課堂的教學過程中進行播放，讓學生更為清晰地了解和認識課程的應用情況，將抽象的理論知識轉化成客觀形象的事物。另外，教師還可以帶領學生去施工現場進行參觀，讓學生能夠自行實踐操作，增加學生的專業經驗。

（2）互動式教學

教師在平時的教學過程中可以將建筑設計與構造設計進行融合，以建筑設計推動構造教學，將構造設計分散到建筑設計的每一個章節內容中，例如在每一章節講解完之后可以布置相關的實踐作業，讓學生能夠根據自己的建筑設計方案完成構造設計。這樣可以讓學生更加深入地認識建筑構造與建筑設計的聯系性，同時也有助于學生的學習記憶，激發學生的興趣和積極性。

（3）促使學生研究構造資料

教師在建筑構造的教學過程中，需要在課后布置相關的資料調查，讓學生能夠通過多種途徑搜集有關的構造資料，比如相關的建筑設計資料和建筑標準規范等。通過對這些資料的比對，讓學生能夠更加清晰地認識建筑構造的內在實質和課程背景，提高學生的動手查閱能力和自主學習能力。

4、改革考核評價

一套合理有效的評價體系的建立，能夠激發學生的學習積極性和自信心。建筑構造的實踐應用性較強，光靠對理論知識的背誦和記憶是不行的，還需要學生掌握理論知識的應用和解決專業問題的能力。只有建立科學的評價體系，才能全面考核學生的綜合能力。評價體系的改革主要從以下幾點入手：

（1）以筆試進行理論知識的考核

建筑構造的課程實踐性很強，是一門注重生產應用的學科，然而自身的理論內容還是需要學生進行掌握的。因此，教師對于教材中需要掌握的理論知識需要加以引導，讓學生能夠有效學習。同時，教師還應該定期通過筆試的方式對學生的理論知識掌握程度進行考核。

（2）以實踐作業進行技能水平的考核

建筑構造的學習目的主要是讓學生能夠將所學的知識應用到實際生活中，培養學生的解題能力和思維能力。作業是一種實踐手段，將其作為學生綜合成績的一個分支，可以有效提高學生的完成作業的積極性。同時，建筑構造的實踐作業要凸顯靈活性和多樣性，教師應該積極鼓勵學生在安全、經濟的角度上進行創新設計，教師結合學生作業的完成程度和創新體現進行分數評定。實踐作業的布置，讓學生在完成作業的過程中有效積累了知識，提高對課程應用的認識。

（3）以論文進行綜合能力的考核

學生在學習過程中難免碰到同一個構造多種做法的情況，問題的分析角度不同，解決途徑也會有所變化。教師在學生進行建筑構造實習的過程中，可以將以往的實習報告變革成論文，以此激發學生的資料查找、現場觀察分析、討論的積極性和思維能力。

參考文獻

[1] 樊振和.建筑構造原理與設計[M].天津：天津大學出版社，2004

[2] 金虹，鄭枕.建筑構造[M].北京：清華大學出版社，2005

作者簡介

1張曉峰，男， 1979-10，建筑環境與設備工程專業，河南交通職業技術學院，學生管理