張揚(yáng)個(gè)性 合作探究 多樣評(píng)價(jià)

季娟

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才的成長(zhǎng)在教育。小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科，數(shù)學(xué)課堂是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前沿陣地，科學(xué)地把握新課程的基本理念，創(chuàng)造和諧的教學(xué)環(huán)境，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、張揚(yáng)個(gè)性、激勵(lì)創(chuàng)新

信息社會(huì)的特點(diǎn)是多樣化和個(gè)性化。個(gè)性和創(chuàng)新總是相伴而行，沒(méi)有個(gè)性就沒(méi)有創(chuàng)新、沒(méi)有特色，學(xué)生個(gè)性得到張揚(yáng)的時(shí)候創(chuàng)新潛能才能開(kāi)發(fā)出來(lái)。例如，活動(dòng)課上我提出小正方體拼成大長(zhǎng)方體的問(wèn)題：“設(shè)計(jì)一種硬紙板箱，要求能正好裝下30個(gè)棱長(zhǎng)1分米的正方體小紙盒。”課前學(xué)生都準(zhǔn)備了30個(gè)小方體，但是為了讓不同思維水平的學(xué)生能用自己的思維方式進(jìn)行設(shè)計(jì)，我說(shuō)：“請(qǐng)你想一想，是否可以利用小方塊幫著設(shè)計(jì)，你覺(jué)得不需要用小方體的，也可以不用。”這樣給學(xué)生自由選擇的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生隨心所欲、自主探索、張揚(yáng)個(gè)性。這樣實(shí)踐的結(jié)果是多樣的，學(xué)生設(shè)計(jì)出的紙箱新穎獨(dú)特，有的學(xué)生設(shè)計(jì)成長(zhǎng)方體，有的學(xué)生設(shè)計(jì)成凸形的，有的學(xué)生設(shè)計(jì)成凹形的，還有些學(xué)生直接把30分解成三個(gè)分?jǐn)?shù)相乘。接著我要學(xué)生研究：如果設(shè)計(jì)成長(zhǎng)方體，又有幾種不同的方案。學(xué)生的活動(dòng)自主開(kāi)放，大大增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，創(chuàng)新潛能得到了激發(fā)，他們不僅獲得了知識(shí)，還掌握了方法。所以教師要多讓學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)表見(jiàn)解，只有這樣才能充分展示學(xué)生的個(gè)性，學(xué)生創(chuàng)新的火花才能迸發(fā)，創(chuàng)新能力才能得到發(fā)展。

二、合作探究，促進(jìn)創(chuàng)新

著名數(shù)學(xué)家波利亞以為：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑，都是自己去發(fā)現(xiàn)。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。”讓學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)，就是要讓學(xué)生不單單掌握知識(shí)，還要去思考知識(shí)、創(chuàng)新知識(shí)。教學(xué)時(shí)有這樣一道題：“商場(chǎng)舉行優(yōu)惠活動(dòng)，排球每只40元，買十只以上每只38元；買二十只送2只。現(xiàn)在一年級(jí)要買11只，二年級(jí)要買33只，他們以怎樣的方式買花錢最少？”有的學(xué)生說(shuō)兩人分別以38元的單價(jià)買，有的同學(xué)說(shuō)一年級(jí)以38元的單價(jià)買，二年級(jí)以40元的單價(jià)買31只送2只。我沒(méi)有下結(jié)論，而是讓他們進(jìn)行小組合作討論。他們經(jīng)過(guò)自己的探索和小組交流又得出兩種不同的方案。有些學(xué)生說(shuō)一年級(jí)以38元的單價(jià)買，二年級(jí)先以40元的單價(jià)買20只送2只，再以38元的單價(jià)買11只；還有些學(xué)生說(shuō)兩個(gè)年級(jí)合買，以40元的單價(jià)買40只送4只。我又讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算、比較，得出兩個(gè)年級(jí)合買最合算。在探究過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同方向，自己尋找別人沒(méi)有想到的有效方法，從而誘發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。可見(jiàn)，要實(shí)施創(chuàng)新教育，就要多創(chuàng)造有利于學(xué)生創(chuàng)新的探究活動(dòng)，凡是學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的知識(shí)，教師絕不主動(dòng)傳授。

三、多樣評(píng)價(jià)，呵護(hù)創(chuàng)新

課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)是相當(dāng)重要的，評(píng)價(jià)實(shí)施得好，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激活學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

1.激勵(lì)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)創(chuàng)新

自信是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，成功的體驗(yàn)會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。教師要承認(rèn)每個(gè)學(xué)生都有創(chuàng)造力。例如，在教學(xué)中用量角器量角時(shí)，有個(gè)學(xué)生說(shuō)量角器的0刻度線不一定要和角的一條邊重合，可以看兩條邊對(duì)應(yīng)的刻度分別是多少，再用大的刻度減小的刻度就得到角的度數(shù)了。其他同學(xué)都不贊同他的做法，認(rèn)為太繁了。我先肯定了這位同學(xué)很愛(ài)動(dòng)腦筋，然后指出用這種方法量確實(shí)有些麻煩，但有些情況下很有用，比如量角器壞了，0刻度線沒(méi)有的情況下這就是一個(gè)好方法。學(xué)生的思維各不相同，學(xué)生的敢想敢說(shuō)、充滿好奇、異想天開(kāi)、堅(jiān)持己見(jiàn)以及許多美麗的“錯(cuò)誤”往往是創(chuàng)新個(gè)性的隱含表現(xiàn)。在教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤要進(jìn)行慎重評(píng)價(jià)，特別是對(duì)于有錯(cuò)誤又有點(diǎn)創(chuàng)新的思路，要在鼓勵(lì)的基礎(chǔ)上指出不足。只有讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅才能使他們積極主動(dòng)地參與，才有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.延時(shí)評(píng)價(jià)，等待創(chuàng)新

科學(xué)、合理、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)有利于促進(jìn)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，時(shí)間是最重要的學(xué)習(xí)資源，教師要合理分配時(shí)間。新穎、獨(dú)特甚至有創(chuàng)意的見(jiàn)解，常常會(huì)出現(xiàn)在思維過(guò)程的后半段。教師應(yīng)留出充裕的時(shí)間，不輕易、草率地評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)言和作業(yè)，讓學(xué)生在和諧的氣氛中暢所欲言，互相啟發(fā)，這樣有助于學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新思維。

創(chuàng)新教育任重而道遠(yuǎn)，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是我們每一位教師的責(zé)任所在。“一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)的民族很難屹立于世界民族之林。”培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力不僅關(guān)系到數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，而且關(guān)系到一個(gè)民族的興衰。所以，作為教師應(yīng)主動(dòng)順應(yīng)時(shí)代的需要，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。