路對(duì)了，還在乎遠(yuǎn)嗎？

劉月梅

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)該給學(xué)生充分思考的時(shí)間，為他們提供主動(dòng)探索、創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，使他們?cè)谧灾魈剿髋c合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法；應(yīng)允許學(xué)生標(biāo)新立異，敢于發(fā)表個(gè)人意見，敢于在課堂上爭(zhēng)辯，逐漸養(yǎng)成獨(dú)立分析問題、解決問題的習(xí)慣。”因此，課堂教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生可以討論、可以發(fā)問、可以爭(zhēng)辯，使學(xué)生迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。下面，以我教學(xué)北師大版三年級(jí)上冊(cè)第55頁(yè)“練一練”中的第2題為例，談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)。

教學(xué)過程：

一、由題中信息發(fā)現(xiàn)問題

多媒體出示：大青蛙說“我4天大約吃60只害蟲”，小青蛙說“我5天大約吃70只害蟲”， ？

生1：老師，我知道怎么做。

師：好，你說說看。

生1：60+70=130（只）。（我為之一驚，三年級(jí)學(xué)生對(duì)缺少問題的應(yīng)用題也能列式計(jì)算，說明學(xué)生對(duì)解決應(yīng)用題中必須要有“兩個(gè)信息”和“一個(gè)問題”才能解答還不了解。不過，對(duì)他積極舉手發(fā)言，我還是表?yè)P(yáng)了他）

師：這樣做行嗎？

生：不行！

師：為什么？

生2：因?yàn)檫@道題只知道兩個(gè)信息，沒有所求的問題，怎么計(jì)算呢？

師：對(duì)！你真聰明，會(huì)發(fā)現(xiàn)問題。

二、由題中信息提出相對(duì)應(yīng)的問題

師：誰(shuí)能根據(jù)這個(gè)算式，幫他把問題補(bǔ)充完整？（學(xué)生紛紛舉手，搶著回答）

生3：大青蛙4天和小青蛙5天共吃了多少只害蟲？

師：你說得真好！（面對(duì)生1）你聽懂了嗎？

師（小結(jié)）：以后做應(yīng)用題時(shí)，要注意先找出兩個(gè)信息，再找出其相應(yīng)的問題；如果缺少哪一個(gè)量或問題，就應(yīng)補(bǔ)上，再解答。只要大家肯動(dòng)腦筋，再難的問題我們都能解決。同學(xué)們，有信心嗎？

生：有信心！

三、由題中信息提出不同的問題

師：剛才我們已提出了第一個(gè)問題，根據(jù)題目中的信息，你還能提出更多不同的問題并解答嗎？（學(xué)生分組討論）

生4：大青蛙每天大約吃多少只害蟲？（師板書）

師：你怎么知道求“每天”這個(gè)量呢？

生4：因?yàn)?天是總天數(shù)，60只是總數(shù)量，缺少了“每天的量”，所以我就想出了這個(gè)問題。

師：很好！你分析得很對(duì)。

師：這是第二個(gè)問題，大家能列式計(jì)算嗎？（學(xué)生紛紛在自己本子上寫算式）

生5：60÷4=15（只）。

師：你是怎樣算的？

生6：我是口算的，把60分成40和20，40÷4=10（只），20÷4=5（只），10+5=15（只）。

[ 1 5

4 6 0

4

2 0

2 0

0 ] [）] [生7： ]

生8：老師，我還有第三個(gè)問題“小青蛙每天吃多少只害蟲”，列式為70÷5=14（只）。

生9：老師，我還有第四個(gè)問題“大青蛙和小青蛙每天一共吃了多少只害蟲”……（大家都迫不及待地踴躍發(fā)言）

師（小結(jié)）：同學(xué)們，你們能提出這么多的問題，老師真替你們高興。如果你們能把自己所想的問題一一寫出來并解答，那老師就更高興了，你們能滿足老師的心愿嗎？

生：能！

……

反思：

在整個(gè)練習(xí)過程中，學(xué)生是主體，問題不再是通過教師的告訴才得以解決，而是學(xué)生經(jīng)過一番獨(dú)立思考，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，自己提出問題并解決問題。與此同時(shí)，我通過一題多問和“你問我答”的形式來發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生形成共識(shí)：課堂上我們是主人，研究的問題應(yīng)該是我們最想知道的問題。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，其最終目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

上述教學(xué)中，我注重對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力進(jìn)行培養(yǎng)。特別是應(yīng)用題教學(xué)，在小學(xué)階段，它既是教學(xué)的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。因?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)是師生共同活動(dòng)的過程，僅靠教師一人唱“獨(dú)角戲”，學(xué)生只是埋頭聽，是達(dá)不到效果的。為了讓每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地參與探索活動(dòng)，我采用課本上的“破”題來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。正如布魯納所說的：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)莫過于學(xué)生對(duì)所學(xué)材料本身具有內(nèi)在的興趣。”因此，課堂教學(xué)中，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考性、開放性的問題情境，讓他們帶著愉快的心情去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，這樣才能體會(huì)到成功的快樂！