引發(fā)認知沖突 激勵探究意識

管云

教學目標：

1.經(jīng)歷與體驗收集、整理、描述和分析的過程，會用簡單的方法收集、整理數(shù)據(jù)，感受統(tǒng)計在實際生活中的作用和意義。

2.使學生初步認識統(tǒng)計圖和簡單的統(tǒng)計表，能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并解答簡單的問題。

3.培養(yǎng)觀察、分析、實踐、合作等能力及探索的精神，初步形成統(tǒng)計的意識。

4.通過調(diào)查、探究和展示等活動，讓學生品嘗到成功，體驗數(shù)學和日常生活的聯(lián)系，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

教學過程：

一、情境導入

1.師：老師為每個小朋友準備了許多不同形狀的學具，我們來個小比賽，怎樣才能一眼看出正方形、圓各有幾個呢？（學生操作后匯報交流）

師：分一分、排一排、數(shù)一數(shù)的統(tǒng)計方法真不錯。同學們這么愛動腦筋，老師領你們?nèi)⒂^動物園的猴子山。

2.多媒體演示動物園里的飼養(yǎng)員正在用正方形、三角形和圓三種形狀的餅干喂猴子。

（1）師：你知道小猴子吃了三種形狀的餅干各是多少塊嗎？為什么？

（2）小組討論：應該用什么樣的方法來統(tǒng)計呢？

3.師：下面請小朋友再觀看小猴吃餅干的情景，統(tǒng)計小猴子吃各種形狀餅干的數(shù)量。（學生統(tǒng)計后交流展示）

師：你是用什么方法來統(tǒng)計的？

4.師：請小朋友把統(tǒng)計的結果填在統(tǒng)計表中?？戳诉@張表，你想說什么？

二、深入探究

1.師：小猴子吃飽了，它們玩得可開心了。（多媒體顯示大猴子、小猴子跑來跑去玩耍的情景）飼養(yǎng)員想統(tǒng)計它們各自的只數(shù)，小朋友們愿意幫忙嗎？下面小組合作，想怎樣記錄就怎樣記錄。

師：來得及一只只畫猴子嗎？怎么統(tǒng)計？（生匯報略）

師：進行統(tǒng)計時，小朋友認為既清楚又方便的符號都可以用來記錄。

2.師：剛才小朋友的表現(xiàn)很棒，每組都得到了許多學習用品，想知道哪一組是冠軍小組嗎？可以用什么方法來統(tǒng)計學習用品？（小組長報名稱，組員進行統(tǒng)計，并填寫統(tǒng)計表）

師：經(jīng)過統(tǒng)計，你能知道什么？

3.師：今天的冠軍小組，你們有什么話想對大家說？

三、課后延伸

師：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？生活中還有哪些地方用到統(tǒng)計？能用今天所學的知識，統(tǒng)計你感興趣的內(nèi)容嗎？

……

教后反思：

在本課教學中，學生一直興趣盎然，很好地達到了預期的教學目標。我覺得這堂課的成功，主要得益于以下幾個方面。

1.源于生活情境

課始以學生喜聞樂見的“小猴吃餅干”故事導入，既激發(fā)了學生的學習興趣，又讓學生很好地體驗“生活數(shù)學”；課中讓學生統(tǒng)計學習用品的數(shù)量，確定本節(jié)課的冠軍小組，使學生在生活情境中感受到數(shù)學的價值；課后作業(yè)讓學生統(tǒng)計感興趣的內(nèi)容，使數(shù)學回歸生活。整堂課的教學都是在創(chuàng)設的情境中完成的，使學生領悟到統(tǒng)計的范圍很廣，感受到生活中處處有數(shù)學，然后讓學生通過統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表獲取信息并解決問題，培養(yǎng)了學生愛數(shù)學的情感、用數(shù)學的意識和解決簡單實際問題的能力。

2.經(jīng)歷統(tǒng)計過程

要使學生逐步建立統(tǒng)計觀念，最有效的方法是讓他們真正投入到統(tǒng)計活動的全過程中。本節(jié)課我安排了兩種不同形式的統(tǒng)計內(nèi)容，從靜態(tài)到動態(tài)，讓學生經(jīng)歷兩種不同的情境，掌握應用不同的統(tǒng)計方法。課始“小猴吃餅干”是一個靜態(tài)的情境統(tǒng)計，所以我采用分類的方法，讓學生動手分類記錄。當學生統(tǒng)計猴子只數(shù)發(fā)生矛盾沖突時，產(chǎn)生用符號來表示統(tǒng)計過程的需要，進而逐步完善和豐富統(tǒng)計方法。這樣既讓學生動手，又簡單明了地展示統(tǒng)計的結果，便于學生收集和整理數(shù)據(jù)。課中確定冠軍小組是一種動態(tài)的情境統(tǒng)計，所以我讓學生用報記的方法進行統(tǒng)計。雖然之前收集數(shù)據(jù)時碰到了一些困難，但最后學生通過同桌合作很快地解決了問題，并且有學生能根據(jù)收集到的數(shù)據(jù)經(jīng)過分析后做出決策，給同學提建議。這樣就促使學生積極參與學習活動，經(jīng)歷統(tǒng)計的全過程。

3.探究統(tǒng)計方法

《數(shù)學課程標準》指出：“教師應激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索與合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動的經(jīng)驗。”在本課教學中，我創(chuàng)設了一系列的活動情境，讓學生在特定情境中探索不同的統(tǒng)計方法，引導學生獨立思考和解決問題，突出了學生的個性，并在交流中優(yōu)化統(tǒng)計方法，最后根據(jù)統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖，對事情做出合理的推斷和預測。這樣就把學習空間留給了學生，培養(yǎng)了他們的合作意識和解決問題的能力。