高職學(xué)生管理工作中實(shí)施“三位一體”模式探析

【摘 要】以廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程系為例，探討高職學(xué)生管理工作中如何實(shí)施“三位一體”模式。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生 管理 雙導(dǎo)師制

“三位一體”模式

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）08C-0103-02

當(dāng)前的高職教育在學(xué)生管理的“教”與“學(xué)”方面存在較大的脫節(jié)。大部分高職院校實(shí)行的是輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)制，管理以專職輔導(dǎo)員為主，專職輔導(dǎo)員需要擔(dān)任班主任，管理比較多的班級(jí)；除此之外，還要履行學(xué)生工作辦公室的日常瑣事。較繁重的管理工作，加之大部門專職輔導(dǎo)員專業(yè)上的差異，使得專職輔導(dǎo)員在所管理學(xué)生的專業(yè)設(shè)置、職業(yè)規(guī)劃、課程指導(dǎo)等方面的引導(dǎo)以及學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成方面存在較多的脫節(jié)。基于此，本文以廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程系為例，探討高職學(xué)生管理工作中如何實(shí)施“三位一體”模式。

一、高職學(xué)生管理工作中輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)制的優(yōu)缺點(diǎn)

（一）高職學(xué)生管理工作中輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)制的優(yōu)點(diǎn)。目前高職輔導(dǎo)員工作隊(duì)伍有專職、兼職，結(jié)構(gòu)一般，整體素質(zhì)較好。輔導(dǎo)員堅(jiān)持“以人為本，學(xué)生第一”的理念，圍繞學(xué)生黨建、團(tuán)建、獎(jiǎng)貸勤補(bǔ)、新生入學(xué)教育及畢業(yè)生就業(yè)等日常工作和思想政治教育工作，開展有益活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生思想道德素質(zhì)建設(shè)，教育和引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)，培養(yǎng)和拓寬學(xué)生的能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。輔導(dǎo)員的敬業(yè)精神和踏實(shí)工作為學(xué)院的發(fā)展作出了較大貢獻(xiàn)。

（二）高職學(xué)生管理工作中輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)制的缺點(diǎn)。一是專職輔導(dǎo)員年齡構(gòu)成上趨于年輕化，較缺乏經(jīng)驗(yàn)。這些輔導(dǎo)員大都剛走出校門，沒有太多的學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)，也沒有接受過系統(tǒng)的心理學(xué)輔導(dǎo)和教育，在學(xué)生管理工作中相對(duì)缺乏科學(xué)的方式和方法。二是專職輔導(dǎo)員專業(yè)構(gòu)成與系部專業(yè)設(shè)置相關(guān)度不大。目前，高職院校中的輔導(dǎo)員畢業(yè)于各個(gè)專業(yè)，其所學(xué)專業(yè)真正跟所供職的系部的專業(yè)設(shè)置相關(guān)度不大，這樣，就在學(xué)生的專業(yè)課程設(shè)置或就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)上存在局限性，難以給予學(xué)生最直接肯定的引導(dǎo)和培養(yǎng)。三是過于繁重的學(xué)工日常事務(wù)影響輔導(dǎo)員職能的發(fā)揮。除班級(jí)的管理工作外，輔導(dǎo)員一般同時(shí)要承擔(dān)系部的或團(tuán)委的以及社團(tuán)的一些組織和管理工作。工作的相對(duì)煩瑣使得有些輔導(dǎo)員不能及時(shí)下班下到宿舍去了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和生活狀況。這就失卻了輔導(dǎo)員的基本職能應(yīng)重點(diǎn)放在學(xué)生思想政治教育上的初衷。四是工作與待遇的反差影響輔導(dǎo)員積極性的發(fā)揮。以廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，越來(lái)越年輕化的專職輔導(dǎo)員隊(duì)伍中，很少有高職稱，即使評(píng)上了講師，因?yàn)闈M員的緣故，也難以得到聘任。而且作為定崗定薪的輔導(dǎo)員，即使是高職稱，也難以與實(shí)際的收入掛鉤。待遇、收入和職稱方面的問題成為輔導(dǎo)員隊(duì)伍人員留不下、穩(wěn)不住的重要原因，也導(dǎo)致部分輔導(dǎo)員在繁重的日常事務(wù)的消磨下，對(duì)學(xué)生管理工作失去一定的耐性和積極性。

二、基于專業(yè)雙導(dǎo)師制的“三位一體”模式在高職學(xué)生管理工作中的優(yōu)點(diǎn)

由上文可知，高職學(xué)生管理工作中輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)制存在一些缺點(diǎn)，因此，必須加以改革。對(duì)此，可在高職學(xué)生管理工作中實(shí)施“輔導(dǎo)員+專業(yè)導(dǎo)師+企業(yè)導(dǎo)師”“三位一體”的模式。在這個(gè)模式中，輔導(dǎo)員管理學(xué)生的日常生活和思想動(dòng)態(tài)，專業(yè)導(dǎo)師以專業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)與引導(dǎo)作為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)加以培養(yǎng)，企業(yè)導(dǎo)師從企業(yè)的需要出發(fā)，從企業(yè)的角度對(duì)學(xué)生的崗位技能和崗位知識(shí)以及待人接物等方面加以培養(yǎng)和鍛煉，由此全方位打造高素質(zhì)的高職專業(yè)技術(shù)人才。這一模式具有以下兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)。

第一，有助于師生及時(shí)交流，隨時(shí)跟蹤學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。專業(yè)導(dǎo)師在授課的過程中與學(xué)生接觸，能夠及時(shí)掌握學(xué)生的各種思想動(dòng)態(tài)和需求，并能從專業(yè)的角度對(duì)學(xué)生給予更多的引導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃上的導(dǎo)向。而企業(yè)導(dǎo)師能通過學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的過程，以企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)從崗位責(zé)任制等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治方面的教育。“專業(yè)導(dǎo)師+企業(yè)導(dǎo)師”雙管齊下，更能將學(xué)生的專業(yè)技能教育落到實(shí)處。同時(shí)，專業(yè)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師將學(xué)生的日常生活和思想動(dòng)態(tài)及時(shí)反饋給輔導(dǎo)員，使輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的管理更直接、有效，真正做到有的放矢。

第二，有助于平衡師生關(guān)系，隨時(shí)進(jìn)行專業(yè)技能教育。專業(yè)導(dǎo)師的和藹可親，企業(yè)導(dǎo)師的循循善誘，使得學(xué)生更能感到自己與導(dǎo)師之間朋友式的關(guān)系，也會(huì)因?yàn)榻?jīng)常接觸而更容易敞開心扉進(jìn)行交流。此外，企業(yè)導(dǎo)師和專業(yè)導(dǎo)師從專業(yè)的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解和引導(dǎo)，使得學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃方面得到更多的指引，也更容易做好專業(yè)技能教育。而輔導(dǎo)員在其中更能根據(jù)企業(yè)的需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的就業(yè)引導(dǎo)，既使得企業(yè)能得到自己想要的人才，又使得學(xué)生能走上自己想要的崗位。

三、基于專業(yè)雙導(dǎo)師制的“三位一體”模式在高職學(xué)生管理工作中的實(shí)踐

廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程系作為院級(jí)重點(diǎn)院系，已具備了試行導(dǎo)師制的基本條件，并與廣西建工集團(tuán)第二安裝工程公司等企業(yè)進(jìn)行了深度校企合作。例如，建筑工程系共有專業(yè)教師28人，另有若干名企業(yè)兼職教師；在雙導(dǎo)師制醞釀的過程中，得到了教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師的支持與積極參與，投入了大量的時(shí)間和精力。而且建筑工程系聘請(qǐng)了多名企業(yè)導(dǎo)師給學(xué)生授課或做講座，進(jìn)一步拉近了教師和學(xué)生、企業(yè)和學(xué)生的距離，更能在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理。在廣西工業(yè)職業(yè)學(xué)院各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和幫助之下，學(xué)院以2011級(jí)、2012級(jí)建筑工程系二安班為對(duì)象，進(jìn)行基于專業(yè)雙導(dǎo)師制的“三位一體”學(xué)生管理模式的實(shí)踐。具體如下。

首先，按照企業(yè)的崗位需求，由企業(yè)提出安全員、機(jī)械員、儀表員、設(shè)備管理員等人才需求，將建工技術(shù)專業(yè)劃分為安全方向、機(jī)械設(shè)備方向和電子儀表方向。由企業(yè)導(dǎo)師從企業(yè)的實(shí)際出發(fā)，在原有建筑施工的專業(yè)課程之上，根據(jù)不同的方向增加相應(yīng)的專業(yè)課程。

其次，建立校外實(shí)訓(xùn)基地，每年暑假由專業(yè)導(dǎo)師和輔導(dǎo)員帶領(lǐng)學(xué)生下到建筑工地進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，由輔導(dǎo)員進(jìn)行日常的生活和思想管理，專業(yè)導(dǎo)師在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行相關(guān)的知識(shí)講解和授課，企業(yè)導(dǎo)師按照企業(yè)員工的管理標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生看成是一線工作人員，以施工工地現(xiàn)場(chǎng)的要求進(jìn)行管理與考核，最后由企業(yè)導(dǎo)師給出學(xué)生的實(shí)習(xí)成績(jī)。

再次，聘請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師定期前往學(xué)院進(jìn)行相關(guān)的專業(yè)課程授課和知識(shí)講座，讓學(xué)生及時(shí)了解行業(yè)動(dòng)態(tài)和就業(yè)需求。專業(yè)導(dǎo)師也定期下到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，提高現(xiàn)場(chǎng)施工技能，并有效地將書本知識(shí)和建筑施工現(xiàn)場(chǎng)結(jié)合起來(lái)，更有效地使書本知識(shí)和現(xiàn)場(chǎng)操作緊密接縫。

總之，高職學(xué)生管理工作中實(shí)施“三位一體”模式能夠?qū)⑤o導(dǎo)員、專業(yè)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師的管理緊密結(jié)合起來(lái)，既能以企業(yè)的培養(yǎng)要求對(duì)學(xué)生加以培養(yǎng)和引導(dǎo)，又能提高專業(yè)導(dǎo)師的專業(yè)技術(shù)水平和專業(yè)能力。同時(shí)，使得輔導(dǎo)員能夠按照企業(yè)管理模式對(duì)學(xué)生的日常生活、行為與思想動(dòng)態(tài)加以培養(yǎng)和管理。在“三位一體”模式下，能更有效地實(shí)現(xiàn)校企合作雙贏，從而培養(yǎng)出更為優(yōu)秀優(yōu)質(zhì)的高職技能型人才。

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【基金項(xiàng)目】廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2012年度院級(jí)思政與學(xué)生管理類科研項(xiàng)目（桂工業(yè)院科研2012052019）

【作者簡(jiǎn)介】陳紅霞（1974- ），女，廣西柳州人，廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究生學(xué)歷，研究方向：高職教育。