如何指導中學生欣賞說明文

邱道勇

【關鍵詞】說明文 語言美 順序美 形式美

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）08B-0070-01

說明文是以說明為主要表達方式來解說事物、闡明事理而給人以知識的文章。但是在實際教學中，學生對于說明文并不感興趣，很多學生認為說明文難讀、枯燥無味。因此，筆者認為要解決學生閱讀說明文的障礙，就要讓學生學會發現和欣賞說明文的美。

一、語言美

要讓人喜歡讀一篇文章，那么文章的語言首先要能吸引人。說明文語言以準確為主，又分有生動說明文和平實說明文。而平實說明文在初中課本中較少出現，課本選擇的多是生動說明文，這些說明文使用了不少修辭方法，增強了文章的可讀性。例如《看云識天氣》（選自人教版教材，下同）一課中寫到：“天上的云，真是姿態萬千，變化無常。它們有的像羽毛，輕輕地飄在空中；有的像魚鱗，一片片整整齊齊地排列著；有的像羊群，來來去去；有的像一床大棉被，嚴嚴實實地蓋住了天空；還有的像峰巒，像河流，像雄獅，像奔馬……它們有時把天空點綴得很美麗，有時又把天空籠罩得很陰森。剛才還是白云朵朵，陽光燦爛；一霎間卻又是烏云密布，大雨傾盆。云就像是天氣的‘招牌：天上掛什么云，就將出現什么樣的天氣。”文章從第一自然段開始就運用了多種修辭手法，形象生動地將天氣的狀況描繪出來，同時，將云比喻成天氣的“招牌”，也讓學生更好地理解云對天氣的影響。因此，在教學中引導學生去尋找說明文中的修辭手法，就可以通過欣賞修辭手法，體會到說明文的語言美。

二、順序美

說明文常見的說明順序有時間順序、空間順序、邏輯順序，讓學生理解好這三種順序才能更好地欣賞說明文。例如在《故宮博物院》一文中，面對如此龐大復雜的建筑群，如果說明過程中沒有一個恰當的順序，就會不知從何說起或者說得毫無頭緒，讓讀者云里霧里，很難對故宮有整體的認識。而本文作者恰如一個極富經驗的導游，依著故宮的整體布局順序，以紫禁城的中軸線自南向北帶領讀者游覽，也就是采用自南向北的游覽順序向讀者逐一介紹故宮。又如，《奇妙的克隆》一文用了四個小標題，使全文內容層次分明，條理清晰。文章先寫克隆的含義，接著寫克隆實驗，再寫克隆的發展，最后寫克隆造福人類的意義以及作者對克隆的思考，行文脈絡十分清晰，說明事理步步推進。教學時，教師可指導學生抓住這一說明順序，讓學生能從有條理、有順序的說明中了解克隆這一科技成果，激發學生探索科學的熱情。

三、形式美

1.標題美。初中語文教材中的說明文標題都匠心獨具，單單讀標題就可以給讀者美的享受。如《花兒為什么這樣紅》這個標題不僅引用了一首耳熟能詳的歌曲名，還巧妙地使用設問的修辭方法，一下子就能讓讀者提起興趣，迫切地想了解花兒為什么會這樣紅。《大自然的語言》一文讓人一看到標題就不禁發問：什么是大自然的語言？大自然怎么會有語言？大自然的語言有多少種？……諸如此類的問題會馬上涌現在讀者的腦海。在教學設計時，教師要充分體會作者擬題的良苦用心，從標題入手探索新穎的導入方式，讓學生產生學習新課的興趣。

2.開頭美。說明文十分注重開頭，為了更好地吸引讀者，說明文需要更新穎、更巧妙的開頭來開啟全文。例如《花兒為什么這樣紅》這篇課文開頭描述了紅花的鮮艷和美麗，接著自然提出“花兒為什么這樣紅”的問題，通過設問激發了讀者的閱讀興趣，讓讀者急切地想了解事物或事理。又如《中國石拱橋》開頭是這樣描述的：“石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。古代神話里說，雨后彩虹是‘人間天上的橋，通過彩虹就能上天。中國的詩人把拱橋比作虹，說拱橋是‘臥虹‘飛虹，把水上拱橋形容為‘長虹臥波?！边@里描述了石拱橋的重要部位“橋洞”的形狀特征，然后用古代神話和詩人對石拱橋的描述補充說明了這一特征。以上兩種開頭都能夠抓住讀者的閱讀興趣，吸引讀者往下閱讀。

3.結尾美。一篇好的說明文，它的結尾與開頭一樣，都是作者精心推敲過的，它會給讀者更多的想象空間，讓讀者在深思的過程中得到更多的收獲。例如《死海不死》一文中，作者在結尾處寫道：“長此下去，在不久的將來，南部較淺的地方，海水將會消失；較深的北部，數百年后也可能干涸。那時，死海真的要死了?！币痪洹八篮Ｕ娴囊懒恕币鲎x者一連串的疑問：死海為什么會死？死海會死在誰的手上？教師可以借此激發學生的想象力，引發學生深深的思考，使環保的理念根植在學生的心中。

欣賞說明文時，我們還可以從寫作過程、寫作手法、寫作技巧等去尋找其中的美。教師在說明文教學中，只要善于引導學生去尋找說明文中的美點，就可以激發學生對說明文的閱讀興趣，從而起到事半功倍的教學效果。

（責編 周翠如）