班主任應(yīng)念好“嚴(yán)”字經(jīng)

呂梅忠

【關(guān)鍵詞】班主任 “嚴(yán)” 班級(jí)管理

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）08B-0042-01

“嚴(yán)師出高徒”，“教不嚴(yán)，師之惰”。古往今來(lái)，凡教者多遵循“嚴(yán)”字當(dāng)頭。如今，在推進(jìn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的過(guò)程中，“嚴(yán)”已不是過(guò)去簡(jiǎn)單地要求學(xué)生“知書達(dá)禮”，而是更多地注重學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。因此，教育工作者特別是班主任更應(yīng)該認(rèn)真審視“嚴(yán)”的要求，明確“嚴(yán)”的內(nèi)涵，掌握“嚴(yán)”的藝術(shù)，科學(xué)施“嚴(yán)”。

一、“嚴(yán)”要把握一定的尺度

嚴(yán)格管理是做好班主任工作的基礎(chǔ)，把握好“嚴(yán)”的分寸，結(jié)合不同工作場(chǎng)合，注意工作方法，因時(shí)施“嚴(yán)”，因事施“嚴(yán)”，“嚴(yán)”而有度，又是班主任搞好班級(jí)管理的技巧。班主任作為學(xué)生最直接的領(lǐng)導(dǎo)者，在對(duì)學(xué)生的教育中起著至關(guān)重要的作用。班主任在與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、生活的過(guò)程中，既是嚴(yán)師，又是慈母；既要鐵面無(wú)私，又要親切關(guān)懷。凡是違反紀(jì)律的事情，都應(yīng)嚴(yán)抓不放，直到學(xué)生徹底認(rèn)識(shí)到自身的錯(cuò)誤并認(rèn)真改正為止，做到嚴(yán)格要求，將不良的苗頭消滅在萌芽狀態(tài)，以促進(jìn)良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成。當(dāng)然，“嚴(yán)”要有度，不能一刀切。過(guò)分嚴(yán)厲，措施不當(dāng)，輕則損傷學(xué)生的自尊心，重則還會(huì)造成人身傷害。常言道：“羞惡之心，人皆有之”，班主任不講究工作方式方法，做得太過(guò)分，學(xué)生就會(huì)有抵觸情緒，產(chǎn)生逆反心理，工作反而更難做。我校曾經(jīng)發(fā)生過(guò)這樣一件事：一名男生晚上起夜，但因宿舍樓內(nèi)無(wú)廁所，情急之下便在樓道內(nèi)小便。班主任知道此事后，馬上把該生叫到辦公室，在沒(méi)有查明原因的情況下，于眾目睽睽之下劈頭蓋臉把該生訓(xùn)斥了一通，后來(lái)又在班會(huì)上就該生的行為“慷慨陳詞”，點(diǎn)名進(jìn)行批評(píng)。可能是這位班主任認(rèn)為學(xué)生故意違紀(jì)，如此放肆，就應(yīng)該嚴(yán)加管教，決不手軟，豈不知已經(jīng)“嚴(yán)”得過(guò)火。這件事情使該生的自尊心受到了很大的傷害，讓他覺(jué)得在同學(xué)中抬不起頭來(lái)，心中悔恨郁悶。這種情緒使該生長(zhǎng)時(shí)間受到壓抑，最后走向了極端，用破壞公物的方式發(fā)泄心中的怨氣。此事在教師中引起很大反響。該生的行為確實(shí)有錯(cuò)誤，但這位班主任在處理事件上一味地“嚴(yán)”，而沒(méi)有客觀冷靜地分析事情發(fā)展的原因，在批評(píng)教育學(xué)生的過(guò)程中，沒(méi)有很好地把握“嚴(yán)”的尺度，以至于直接損傷了學(xué)生的自尊心。如果這位班主任在處理這件事情時(shí)多一些冷靜，對(duì)其曉之以理，動(dòng)之以情地進(jìn)行說(shuō)服教育，使其自覺(jué)認(rèn)識(shí)到碰到類似情況該怎么做，可能會(huì)收到良好的教育效果。如果一味地認(rèn)為“不打不成才，不罵不成人，不損不爭(zhēng)氣”的話，就與嚴(yán)格要求的實(shí)際意義背道而馳了。

二、“嚴(yán)”要以愛(ài)為基礎(chǔ)

愛(ài)是班主任對(duì)本職工作、對(duì)學(xué)生真情實(shí)意的集中體現(xiàn)，是“嚴(yán)”的基礎(chǔ)。家長(zhǎng)對(duì)子女管教嚴(yán)格，目的是讓其學(xué)習(xí)“為人之道”，以使孩子“長(zhǎng)大成人”，這是一種愛(ài)；班主任對(duì)學(xué)生管教嚴(yán)格，目的是讓他們健康成長(zhǎng)，成為“有用之才”，這也是一種愛(ài)。古人云“嚴(yán)師慈母”，就是要求教師在“嚴(yán)”的同時(shí)，要有慈母一樣的心腸，嚴(yán)教愛(ài)為先。愛(ài)是教師與學(xué)生溝通，打開學(xué)生心房的金鑰匙，是做好班主任工作，實(shí)施“嚴(yán)教”的法寶。筆者班上的一名學(xué)生曾經(jīng)非常調(diào)皮，經(jīng)常違反紀(jì)律，給他講道理，他不聽(tīng)；處罰他，他又無(wú)所謂，讓人傷透了腦筋。有一天，他突然病了，很嚴(yán)重。筆者知道后，立刻把他送去了醫(yī)院，并守護(hù)了一天一夜，打針、喂藥、買飯，直到他遠(yuǎn)在千里的父母趕來(lái)。學(xué)生和家長(zhǎng)感動(dòng)得熱淚直流，就連同病室的人也被感動(dòng)了。這件事對(duì)該生觸動(dòng)很大，病好后他向筆者表示以后一定不再調(diào)皮了。于是，筆者趁機(jī)加強(qiáng)了對(duì)他的要求，幫他改掉壞習(xí)慣。半年后，他的學(xué)習(xí)成績(jī)直線上升，思想表現(xiàn)積極，為班級(jí)做了許多貢獻(xiàn)，還成為一名同學(xué)們擁護(hù)的好班干部。可見(jiàn)，愛(ài)是溝通師生感情的橋梁，是班級(jí)管理工作成功的源泉。

三、“嚴(yán)”人要先律己

班主任在嚴(yán)格要求學(xué)生的同時(shí)，也要嚴(yán)于律己，為人師表，用自己人格的魅力感染學(xué)生。常言道：“正人先正己。”做學(xué)生的思想工作，單憑簡(jiǎn)單的說(shuō)教是難以奏效的，教師須以自己的一言一行為學(xué)生做出表率，要求學(xué)生做到的，自己首先做到。在開學(xué)初的班會(huì)上，學(xué)生選舉班干部時(shí)，筆者提議由自己來(lái)?yè)?dān)任班長(zhǎng)。開始大家出乎意料，筆者解釋道：“班長(zhǎng)做得不好的地方，大家可以提出來(lái)；班長(zhǎng)做得好的地方，大家要學(xué)習(xí)，而且要和班長(zhǎng)做得一樣好。”學(xué)生們向筆者投來(lái)不同的目光，有的贊許，有的懷疑，有的感到新鮮，有的感到驚訝。筆者適時(shí)發(fā)問(wèn)：“大家同意嗎？”學(xué)生異口同聲地答道：“同意！”“協(xié)議”達(dá)成了。于是工作中筆者時(shí)時(shí)處處像要求學(xué)生那樣嚴(yán)格要求自己。學(xué)生早上6：20出操，筆者6點(diǎn)以前到校；學(xué)生晚上10：10熄燈，筆者10：30以后離校；學(xué)校要求學(xué)生不化妝、不戴首飾，筆者也帶頭做到。同時(shí)，筆者還努力學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)，精心備課，認(rèn)真上好每一節(jié)課，堅(jiān)持做到“五不”：“嘴不歪、眼不斜、耳不偏、心不散、腳不懶”，即說(shuō)話要算數(shù)，批評(píng)要講藝術(shù)，表?yè)P(yáng)要實(shí)事求是；對(duì)學(xué)生要一視同仁，一碗水端平；不偏聽(tīng)，不偏信，工作要落到實(shí)處；全身心投入工作，使班集體具有凝聚力、向心力；注重調(diào)查，全面了解學(xué)生，與學(xué)生溝通，彼此尊重。榜樣的力量是無(wú)窮的，經(jīng)過(guò)筆者半年的努力，一學(xué)期下來(lái)，“身教”勝于“言教”，班級(jí)形成了良好的班風(fēng)，達(dá)到了預(yù)期的教育效果。

對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求固然是好，但是盲目地“嚴(yán)”，教育效果往往會(huì)適得其反。因此，班主任要講究“嚴(yán)”的藝術(shù)，念好“嚴(yán)”字經(jīng)，才能真正做到“嚴(yán)師出高徒”。

（責(zé)編 周翠如）