單片機課程教學的時效性研究

李翠翠　黃鶯

【摘 要】傳統的學科式教學方式已不能滿足對高職單片機課程教學時效性的要求，而大時段集中排課、理實一體的教學模式盡管存在一些需要解決的問題，但對于學生來說，在相對集中的時間內學習理論，強化技能，提高學習積極性和主動性，增強應用能力和創造力，不失為一種高效的學習方式。

【關鍵詞】高職 單片機 時效性

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）08C-0045-02

單片機應用技術是高職電子技術、自動化及信息類專業的一門核心技能課程，其概念、術語、硬件結構和原理都源自數字電路，硬件設計的穩定可靠需要有較扎實的電路理論基礎；其必要的程序設計與調試又要求學生有較好的數學基礎和邏輯思維能力，前后知識點的相關性很大，對培養學生的工程素質和創新能力都有較高的要求。

一、教學現狀分析

目前單片機所采取的教學方式主要有三種，一是理論與實驗結合，二是理論+實驗+實訓模式，三是純實訓教學。三種方式各有利弊。

“理論+實驗”模式：這是目前大多數高校教學采用的方式，先理論講解再動手驗證符合學生認知的基本規律，但是該學習模式比較單一，單純的理論講授和驗證性實踐不能充分調動學生的學習積極性，同時對學生創新能力的培養也有欠缺。

“理論+實驗+實訓”模式：這種教學模式將理論講授、實驗驗證與綜合技能訓練結合，使知識和技能能夠進行融合，并形成應用能力。但是這種模式下的實訓部分一般安排在課程結束后的學期末進行，使得理論和實踐聯系不夠緊密，不能做到即學即會，課堂教學的時效性差，如果在學生的學習主動性和自覺性不高的情況下，教學內容較長時間沒有經過強化訓練，容易忘記，會為后續課程學習增加很多障礙。

純“實訓”模式：能夠集中時間完成技能的學習與訓練，打破了傳統的重理論輕實踐的做法，也不再是教師一言堂的形式，學生更加自主進行創造性學習，但是這種模式要求教師更加合理地進行教與學的過程安排，特別是教學過程的監控與評價，兼顧學生層次，真正使學生“學有所得”。

二、解決方案初探

所謂單片機教學的時效性，是指在設定的單位時間內，最大限度地提高課程教學的效率和效果，使學生獲得有效的知識和技能。高職教學強調技能，要想在僅有的兩年到兩年半時間內掌握大量的專業知識與技能，提高課堂教學的時效性是目前教育改革應當特別關注的問題。要提高單片機教學的時效性，主要在課程設置、教學組織與實施、教學考核與評價幾個方面了解學生特點，把握社會需求，相應調整決策，與時俱進。

（一）課程設計思路

以服務區域經濟和社會發展為立足點，以就業為導向，以增強學生的職業能力為目標，通過校企合作共同完成教學內容的選取。例如真實的企業項目中有案例性的任務，有一定挑戰性、趣味性和前瞻性的任務，具有普遍性、完整性和具體性的任務。

項目導向、任務驅動組織教學，將知識點帶入項目中，通過任務的完成實現由感性認知到理性認知，掌握相關知識點，同時注意知識點的系統化和完整性。

工學結合，講練結合，采用大時段方式，進行理實一體化教學組織，打破原來理論課、實驗課和實訓課的界限，將單片機課程的理論教學、實踐教學、生產、技術服務融于一體，強調過程考核，重點培養學生的應用能力、創新能力和解決問題的實際工作能力。

（二）教學組織與實施

大時段教授的教學環節相對集中，由同一老師主講，教學場所直接安排在實驗室或實訓車間，完成某個教學目標和教學任務，師生雙方邊教邊學邊做，理論和實踐交替進行，直觀和抽象交替出現，教師根據自己的計劃安排“教、學、做”的順序，沒有固定的先理后實或者先實后理，而是理論中配合實踐，實踐中補充理論，強化訓練學生的動手能力和專業技能，充分調動和激發學生學習興趣。下面以最常見的單片機應用項目“交通燈”為例，說明該項目大時段教學的整個教學組過程實施。

交通燈的實現實際上就是使多盞LED燈按照某種特定的方式閃爍，因此該項目的教學與設計是按照“點亮一盞燈”—“閃爍一盞燈”—“花樣閃爍兩盞燈”—“花樣閃爍八盞燈”—“交通燈”的順序循序漸進，表1詳細列出了該項目的教學組織，理論部分的“教”有講授形式、啟發式講解和簡單的提示類型；而實踐內容有學生驗證、學生練習和學生自行設計三種方式。另外，理論與實踐相互穿插，并不一定按照先講后練或者先練再講的形式。

總之，采用大時段集中排課，理實一體化教學要做好計劃，將每天的課時細分出來，明確教學和學習的目的，分出輕重緩急；另外，師生之間、生生之間溝通很重要，鼓勵相互協作。

（三）考核評價

教學評價的改革在整個教學改革過程中有著不可小覦的意義，它能在某種程度上激發學生的學習興趣，對于整個教學過程有一個導向的作用，是保證課堂教學時效性的關鍵。

大時段排課、理實一體的課程教學考核與評價體系以能力考核為出發點，理實結合，注重過程，覆蓋全面，每個項目都擬定一個最低的項目標準和能力目標，按照項目教學過程及任務要求制定細化指標，既能覆蓋全部知識點，又能體現某方面的能力培養。

三、存在的問題與思考

（一）提高單片機課程教學的時效性對人的要求更加全面

保障學生主體地位是提高教學時效性的基本條件。近幾年由于高校擴招，西部高職院校的生源條件受到較大沖擊，學生素質有所下降。因此要提高教學時效性，必須保證學生的主體地位，學生要明確學習的目的、任務、進度、考核方式，做到課堂學習的基本規范，發揮自身的主觀能動性，與教師相互配合，保持課堂教學氛圍良性發展，學有所得，學有所用。

高素質的教師隊伍是取得良好的教學時效性的有力保障。這就要求教師更新教學觀念，在教學上對教材和大綱更加熟悉、對課堂內容的難易要仔細把握、對教學過程的實施要精心編排、對學生的反應要靈活調整；在專業發展上及時更新自身的知識結構體系，時時積累自身的實踐經驗，隨時關注自身的道德修養，尊重學生，因材施教。

（二）提高單片機課程教學的時效性對物的要求更加具體

在教學手段上，充分利用教材、多媒體、圖文信息中心、網絡技術等載體，同時利用周邊資源，積極探索校企合作模式，將生產和設計的現場引入課堂。

在實驗實訓條件上，進行資源的優化整合，構建基礎練習實驗室、綜合設計實訓室、生產與創新車間三個層次的實驗實訓教學環境和體系。通過先進的設備、開放式的管理模式，為學生的技能訓練、個人能力拓展、興趣愛好等提供有力的保障。

高職教育必須通過改革才能得到大發展，要使課程教學的效率和質量得到有效提高，必須打破傳統的學科式教學模式。事實證明，采用大時段排課、理實一體的教學模式，學生在相對集中的時間內既學習了知識又掌握了技能，既鞏固了理論又強化了實踐，提高了學習的積極性和主動性，增強了應用能力和創造力，同時還形成了教學相長、融洽和諧的師生關系。

【參考文獻】

[1]張永格，何乃味.單片機C語言應用技術與實踐[M].北京：北京交通大學出版社，2009

[2]張永強.單片機課程實訓教學考試一體化探索[J].廈門教育學院學報，2011（8）

[3]劉佳魯，楊俊偉，黃雨鑫，鮑 敏.高職教育課程改革的重要新——對新舊課程體系教學的時效性比較[J].北方經貿，2012（7）

【項目基金】新世紀教改工程項目2011年項目（桂教高教【2011】24號）

【作者簡介】李翠翠（1983- ），女，柳州鐵道職業技術學院講師。

（責編 丁 夢）