中職校園德育環境的構建探析

【摘 要】闡述構建中職校園德育環境的必要性，從硬、軟件環境兩方面探討中職校園德育環境構建的內容和途徑。

【關鍵詞】中職 校園 德育環境 構建

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）08C-0027-03

中職學校校園環境的構建，直接影響到德育工作的成效，其作用是無可替代的。但是，校園德育環境的構建往往受物質因素的影響，在物質條件不成熟的時候，無法得到足夠的重視。在中職教育由規模發展轉入內涵發展階段的今天，校園德育環境的構建必須得到應有的重視。這是中職學校內涵建設的需要，是影響中職學校教育質量的重要因素。校園德育環境包括校園硬件、校園軟件兩大部分的環境。職業教育的校園德育環境就是具有職業教育特色的校園硬、軟件的環境，即校園德育環境有其職業的特性。

一、中職校園德育環境構建的必要性

構建中職校園德育環境的必要性主要體現在以下四方面：

第一，中職校園環境是學校開展德育的物質載體。中職校園應具有中職教育的特點，能夠反映出職業教育的專業特色。中職生基本處于未成年向成年人發展的重要階段，其思想的發展是一個非常復雜的過程，是心理與生理素質、社會環境和教育相互作用的結果。心理與生理素質是物質前提，發展則決定于教育和環境。環境是無聲而又時刻顯現效果的特殊課堂。良好的校園環境，可以促進學生各種職業秉性的正常發展，可以幫助學生養成良好的行為習慣，可以降低學生對德育的抵觸。因此，校園環境建設與美化作為職業教育校園文化的傳承的重要載體和途徑，對中職學生文化素質、職業道德和技能的培育有著不可替代的作用。應加強中職校園環境建設與美化，為德育提供物質保障，以保證德育工作的順利進行。

第二，中職校園環境構建是落實“以人為本”的科學發展觀的必然要求。科學的教育發展觀是科學發展觀在教育的具體體現，從基本內涵來說，強調“以人為本”是科學的教育發展觀的核心內容，促進學生全面發展成為對社會發展的有用人才是重要目的。中職校園環境構建，需要在校園的有限空間里，給中職學生提供更多的信息，滿足更多的需求，使中職學生在學校的學習、生活中得到滿足和喜悅，能夠健康地成長。所以，中職學校校園建設中，應把校園環境建設提升到培養學生道德情操、養成良好的習慣的高度，才能完成培養合格的技能型人才的任務；只有自然環境與校園環境有機結合，環境與生命、環境與專業學科緊密相聯，才能達到校園的和諧發展，才能促進學生全面發展。

第三，中職校園環境構建是德育與育人的統一。校園環境文化建設是社會文化在校園里的反映。它既要反映師生員工對工作、生活的需要，又要滿足師生員工的鑒賞的需要；一方面具有實用的功能，另一方面又具有教育的功能。所以說，校園環境建設是德育與育人的統一。

第四，加強校園環境建設是適應中職教育發展的需要。隨著中職教育由規模發展轉入內涵發展，提升學校競爭力就成為學校發展的重要內容，校園環境已經成為生源競爭的重要條件之一。家長與學生考察學校主要還是看校園環境，比較彼此間校園環境的優劣，決定是否選擇就讀該校。

二、中職校園德育環境構建的內容和途徑

（一）中職校園德育環境硬件構建

1.硬件構建的標準。硬件的構建實際上是學校物質文化的構建，包括教學、科研、生活的設施的建設，以及運用這些設施的技術規范和社會規范，是校園文化的物質載體。具體地說，可以分為學習與生活兩大部分。學習部分的硬件主要有：教學樓—教室、實訓樓—實訓室、運動場所等。生活部分的硬件主要有：學生宿舍樓—宿舍、學生食堂、小賣部等。除此之外，還有一些公共場所：學校大門、圍墻、校園道路、走廊、樓梯、櫥窗等。

硬件的構建，必須符合國家的相關的部門的規范。如符合消防規范，符合教育部制定頒布的《中等職業學校設置標準》。

2.硬件構建的途徑。（1）明晰目標，整合資源。中職學校的硬件建設，一是明確職業性，所有的建筑物，以及學習、娛樂和生活場所與職業有關；二是教育性，要讓每一個學習、娛樂和生活場所，甚至每一幅墻都在“說話”，做到此處無聲勝有聲的效果；三是強調學校教育的公益性，更好地滿足學生的需求，更好地服務社會；四是強化服務性，根據學校的具體情況，因地制宜強化德育功能，主要涉及教學、娛樂、生活等方面，既要保證學生能夠有一個舒適的場所學習、訓練，更要注重學生的身心健康的發展。（2）統一規劃、分步實施。①校園建筑的規劃。嚴格按照《中等職業學校設置標準》的要求，制定學校校園的總平規劃，報經屬地規劃部門批準后，嚴格按照校園總平規劃，統一標識、統一管理、分步實施，建立健全內部管理機構和規章制度。新的學校可以一次性規劃好，老的學校其校園面積是逐漸擴大，非一次性規劃而成。所以，在對校園規劃時，既要考慮現有建筑存在的情況，又要考慮校園功能分區的需要，在最大限度上，做好校園環境的規劃，做到一次規劃，分步實施。一是將校園分為教學、行政辦公、生活、體育運動、休閑等主要區域。各區既是相對獨立，又通過校園道路緊密聯系，共同組成校園的環境。這些不同功能的區域，形成若干個空間，體現學校的個性和特征。二是分步實施。根據這樣的區域規劃，按照《中等職業學校設置標準》和學校的需要，以及政府投入、學校自籌資金的情況，分步實施。應注意，規劃一旦報經政府職能部門批準，就不能隨意更改。②校園實訓基地以及設備的規劃。根據學校各專業發展的規模，做好各個實訓基地的發展規劃。從實訓場地的面積、設備臺數、實習工位數等做好規劃，逐步實施。（3）綠化、美化、香化。校園綠化、美化、香化是構成校園環境的重要因素。校園環境的綠化，不是簡單的植樹、種草。一是考慮校園環境的綠化、美化和香化。在有限的校園空間里，融綠化、美化和香化為一體。從功能上看，綠化、美化和香化是建筑物的陪襯物。但從視角角度看，綠化、美化和香化所起的作用有時要甚于建筑。校道旁整齊的樹木，校園里造型別致的花木、五彩繽紛的鮮花、平整寬闊的草坪， 都給人以美的感受。二是考慮現有樹木的移植、栽種。三是學校經濟實力的支撐。當學校的財力不能一次性完成綠化、美化和香化時，就要先綠化，再美化、香化。（4）清潔、保潔。教室、宿舍歸學生自己負責日常清潔、保潔工作。樓梯、走廊等公共區域的衛生，由學校安排專人清潔、保潔。同時，將學校的部分公共區域劃分為若干個清潔區，指定給各個班級的清潔區，負責該區域的清潔、保潔。開設勞動教育課，學生直接參與學校校園環境的管理，與學校的清潔工一起，從事學校公共衛生的清潔、保潔工作，并計入學分，提高勞動教育課的教育與實踐的功能。

（二）中職校園德育環境軟件構建

1.關注學生。這是校園德育環境構建的最終目標。以學生為本就是要把德育放到首位，要從學生的思想需求和心理需求的實際出發，通過教育的每一個環節，提高學生的思想素質，“成人”優先于“成材”。重視學生思想品德的教育，以及職業指導；重視學生良好職業習慣的培育，滿足從事相應職業工作的需要。在德育過程中，應當發揮學生的主觀能動性，注意挖掘學生自我管理、自我教育的潛能，使其通過自己的言行，自覺加入到校園德育環境的構建中，養成良好的行為習慣。比如，見到老師主動問好；同學之間互相謙讓、互相幫助、互相關心；愛護公物等。

2.領導重視。這是校園德育環境構建的組織保障。軟環境建設能不能落實，關鍵在于學校領導班子，在于領導班子的主要領導的重視程度。首先，成立軟環境建設領導小組，學校領導、中層干部、班主任、思政課老師、學生干部都是德育工作的骨干；黨政一把手親自抓，分管校領導具體抓，進一步健全和完善軟環境組織領導體系。建立軟環境工作例會制度，定期召開例會，研究解決軟環境建設工作中出現的各類問題。例會至少每月開一次，特殊情況隨時開。開拓德育環境與教學、德育環境與育人的新途徑，協調各個職能部門落實德育職能，有任務、有指標、有檢查、有考核，為德育工作提供組織保障。

3.師資建設。這是德育校園環境構建的核心內容。教師是社會的一分子，面對社會各種紛繁復雜的誘惑，教師也會產生道德選擇的困惑。因此，不斷提高教師的修養，增強其人格魅力，應是一項常抓不懈的工作。德高為師，教師的工作不僅僅是教書，傳授技能，還要育人。這就要求教師要有崇高的職業理想，有為所從事的職業獻身的精神。所以，教師也要時刻注意加強道德自律，不斷提高自身的道德修養；強化自身業務素質，提高業務水平，掌握職業教育的特點，使德育工作在內容上更加貼近實際、貼近學生，在方法上更有創新、更靈活、更有效。

4.制度建設。這是校園德育環境構建的重要組成部分。完善制度建設，是校園德育環境構建的重要內容，也是校園德育環境構建的重要組成部分。按照《中職學生行為準則》和《中職學生日常行為規范》規范學生的行為，強化行為規范教育，不留長發、不染發，不準穿拖鞋進入公共場所，不準戴首飾等，見老師要問好。制度建設，在內容方面，要遵循教育規律，符合職業教育的特點；在規范上，要體現科學性、合理性；在程序上，要集思廣益，多方征求意見，加強溝通。

5.強化職業。這是校園德育環境構建的重要特性。中職教育具有職業性、崗位性、定向性等特點，圍繞這些特點要求德育目標注重職業理想、職業道德、職業紀律、職業行為、創業能力等方面的教育和培養。中職學校的校園環境建設，就是要滿足這些特點。按照各專業的特色及各專業的需求，以及專業環境的規范要求不同，準確定位，構建相應的校園環境。比如，紡織企業的工作環境是嚴禁煙火的企業，所以，紡織工業學校在校園德育環境構建時，強調禁煙是一個重要內容。不同專業的教室、實訓室，都有不同的文化環境的氛圍，有著不同的制度規范。通過校園德育環境的構建，引導中職學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，強化職業道德意識和法律意識，培養適合現代企業需要的、具備正確職業理想的技能型人才。

6.課堂教育。這是校園德育環境構建的主渠道。（1）課堂教學。中職校園德育課堂也是德育環境構建的重要場所，按照《教育部關于中等職業學校德育課課程設置與教學安排的意見》的規定內容，任課教師要結合當前的形勢，把德育與職業道德規范結合起來，注意用身邊的人和事教育廣大學生。教法方面，變單向灌輸為雙向交流，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，增強學生辨別、選擇和批判的能力。各專業的課堂教學，也是德育重要場所。專業課要根據學科特點滲透思想品德教育，科任教師要按照教書育人的要求，配合班主任處理學生中突發事件，從專業發展、職業規劃的角度做好學生的思想政治工作。考核方面，既要了解學生對基本知識的掌握情況，又要注意考查學生對課堂內容的實際接受情況和課內外行為表現情況。（2）班會及第二課堂教育。應發揮班級德育主陣地的作用。學校要因地制宜，積極組織豐富多彩的適合中職學生年齡特點的主題班會、文體娛樂、社會實踐等活動。組織參觀學習、開展公益勞動、進行社會調查等課外活動，培育社會實踐能力。老師要選擇有益于學生身心健康的書籍、影視、文娛節目等，對學生進行思想品德教育，營造良好的德育環境，創建和諧、平等的師生關系，為創建和諧的德育環境作出班級應有的貢獻。同時，發揮學校團委、學生會，以及各種社團組織的作用，利用講壇、報刊、廣播、網絡等手段和載體，組織學生開展具有創造性和導向性的各項活動，強化校園德育環境的職業特性。

7.完善機制。這是校園德育環境構建的保證。（1）完善工作機制，成立專門的德育工作的職能部門。負責全校德育工作。工作內容包括：德育理論課、心理咨詢、指導學生社團工作，檢查落實教書育人的職責，綜合協調學校各部門履行德育工作的情況，及時向學校黨委反映德育的情況，提出解決的措施和辦法等。（2）健全保障機制，在人力、物力等方面給予保證。學校每年一定在預算中，劃出德育工作經費，逐步完善德育活動的場地，建立社會實踐基地，通過真實的職業環境氛圍，結合專業學習對學生加強思想道德教育。（3）建立激勵機制，將德育工作提升到與專業教學的同等地位。設立一些德育工作的獎項，把德育獲獎作為評定教師業績、評聘教師專業職稱的重要依據。（4）量化評價機制，構建多元化德育評價體系。一是擴大考核范圍，從課堂內延展到課堂外。二是多個元考核主體，讓所有任課教師、班主任乃至企業參與考核，體現考核的獨立性與綜合性。三是多樣考核形式，讓卷面考評與平時測評相結合。比如，班主任工作量化考核，根據班主任工作的特點，列出必須做到的規定內容和自選內容兩部分進行評價，進行量化考核；把德育活動全部列入量化評價的范圍，組織每次德育活動、學生心理咨詢等，按照基本分和效果分兩部分評價。強制規定每一位教師都要完成一定量的德育工作，否則，年終考核將一票否決。（5）強化監督機制，加大對軟環境建設齊抓共管的工作力度。校領導要組織相應人員對軟環境建設工作進行不定期的檢查，并將檢查情況及時通報，發現問題及時解決。對情況嚴重的現象，要給予公開曝光、公開批評，以此強化警示教育的作用。（6）注重宣傳作用，為軟環境建設營造良好的輿論氛圍。學校要在校園網上開辟軟環境建設專題節目，向全校師生員工宣傳學校領導加強軟環境建設的決心，及時全面地報道學校加強軟環境建設的政策措施、學校各部門開展軟環境建設的進展情況，積極宣傳學校各部門軟環境建設取得的成效，增強師生員工共建軟環境的積極性。通過輿論監督，形成威懾力，促進軟環境建設工作的順利開展。

綜上所述，校園德育環境硬件建設與軟件建設是辯證的關系，二者缺一不可。片面地強調軟件建設，校園德育環境將會因此失去物質依托，無法落到實處；片面強調硬件建設，校園德育環境的感召力、凝聚力將會被弱化，學生也會因此單純傾向物質崇拜，失去人的主觀能動性，而迷失職業教育的方向。應多渠道、多形式地對學生進行文明教育，提高學生的道德水平，增強愛護校園環境的意識，創造美好的校園德育環境，增強德育工作的效果。

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【基金項目】廣西教育科學規劃“十一五”規劃2008年度立項B類自籌經費重點課題（2008A41）

【作者簡介】黃啟良（1962- ），男，湖南醴陵人，廣西紡織工業學校校長，碩士，研究員，研究方向：職業教育教學管理。

（責編 黎 原）