讓數學與時尚同行

戚艷萍

《數學課程標準》指出，數學是人類生活的工具；數學是人類用于交流的語言；數學能賦予人創造性；人類生活的方方面面都離不開數學，數學是人類生活的一部分。由此可見，數學與生活是緊密聯系的，而時尚是生活的一個風向標，讓數學課堂與生活同行，讓數學課堂與時尚同行，能調動學生的積極性，從而達到課堂教學的最優化。

一、時尚可以提高學生數學課堂的參與度

時尚可以短時間聚焦學生的目光，使課堂氣氛活躍，從而提高學生在數學課堂的參與度。

案例1：

師：你能證明矩形ABCD的對角線相等嗎？可以自己走上來說。

一名男生走上來。

師：第一個吃螃蟹的人是最勇敢的，我們相信你能夠完成。

在一陣激昂的講解之后，我發現他居然做錯了，這是我始料不及的，該怎么圓場呢？

師：其他同學認為這位同學說得有道理嗎？

生：我認為錯了（然后他說出了理由）。

師：很好，你觀察得非常仔細。第一位上來說的同學勇氣可嘉。正所謂“失敗是成功的媽媽”，我相信下次你一定會回答得非常好，也感謝這位補充得準確的同學。

我用了一句網絡流行語，從而化解了尷尬的場面。從此，這位學生在后面的課堂上聽得十分認真，終于找到了“失敗的兒子”。當然，時尚可以是一句時下流行的語句，也可以是一個動作、一個情景、一個熱門的話題、一個學生喜愛的作品等等。但是，一定要是學生了解的，熟悉的，感興趣的，只有這樣才能提高他們的興趣，從而提高數學課堂的參與度。

二、時尚可以營造民主和諧的課堂氛圍

時尚可以讓全體學生都參與到數學課堂互動之中，創設一種寬松、和諧、平等的課堂氛圍，讓學生敢說。

案例2：

師：45分鐘的時間很快就過去了，我們從相遇、相識到相知，緣分啊！所以，我認為非常有必要寫一篇QQ日志，省略號處可以自己想象，讓我的這篇日志更加豐滿。

QQ日志：他鄉遇“故知”

今天，我與老朋友——矩形重逢，又得知了他的一些信息：

矩形是一個 ，所以它具有 的所有性質。

矩形區別于平行四邊形的性質有三個：

①_________；

②_________；

③_________。

我還學會了用它來解題，在解題過程中，我發現：

矩形問題要分割成______來解決，還應用到了直角三角形的兩個“一半”：

①______；

②______；

……

在課堂小結本人出示QQ日志時，學生的反映較熱烈，而且他們都積極參與，課堂的氣氛民主和諧，提高了課堂的實效性。

三、時尚讓學生體驗數學美

“數學，如果正確地看它，不但擁有真理，而且具有至高的美，是一種冷而嚴格的美，這種美不是投合我們天性微弱的方面，這種美沒有繪畫或音樂的那樣華麗裝飾；它可以純凈到崇高的地步，能夠達到嚴格仍只有最偉大的藝術才能顯示的那種完美的境地。”英國數理哲學家羅素說。寧波的一位老師在講“數據的收集與處理”時，從自家的金魚缸入手，然后又聯系到了手機號碼為什么是11位，身份證號碼為什么是18位？能不能少一位？可不可以多一位？這就讓學生感受到了數學的簡潔美！而在上黃金分割點的時候，我先展示了蒙娜麗莎像、芭蕾舞演員的演姿、上海東方明珠塔、五角星，讓學生感受“黃金分割”的美，從而去探索為什么會這樣美，讓學生感受到數學之簡潔美。在數學教學中注入一些時尚元素，一方面要恰當地把數學美展示出來，使學生認識到數學美之所在；另一方面要通過多種活動方式組織學生進行創造數學美的實踐，從而培養他們良好的數學美感，提高他們的數學審美能力。學生只有經過不斷的“審美——立美”活動，才能達到運用美學方法去進行美的創造的能力。把創造數學美的活動與培養學生創造性思維工作結合起來的教學，必然會收到極好的效果。

四、時尚可以讓課堂更加有效

從教育心理學的角度來說，教師應操縱或控制教學過程中影響學生學習的各有關變量，當學生提出問題時，教師應該認真地組織教學，讓全體學生到參與到教學中，讓學生融入到有趣的數學課堂中，只有這樣學生才能對學習積極準備，集中精力，認真思考，主動地探索未知的領域。把數學教學和時尚結合在一起，充分激發學生的學習熱情，然后采用自主探究、合作交流的學習方式組織教學，極大地調動學生的學習熱情、積極性，提高學生學習的有效性。數學的學習不能再是單一的、枯燥的、以被動聽講和練習為主的方式，應該是一個充滿生命力的過程。要給學生提供充分的從事數學活動的時間和空間，使學生在自主探索、親身實踐、合作交流的氛圍中，在合作交流、與人分享和獨立思考的氛圍中自主學習，學得有效。

數學使人理性，時尚使人美麗；數學中有時尚，時尚中蘊藏著理性。讓數學與時尚同行，從而營造民主和諧的課堂氛圍，提高學生在數學課堂的參與度，讓課堂更加有效，進而體現人人學有價值的數學、人人都能獲得必需的數學、不同的人在數學上得到不同的發展的理念。