以職業(yè)技能大賽為平臺的中職專業(yè)教學改革探討

【摘 要】闡述以職業(yè)技能大賽為平臺，進行中職專業(yè)教學改革，即通過職業(yè)技能大賽，加強中職學生技能培養(yǎng)，并促進專業(yè)課程內(nèi)容、教學方式、實訓基地、教師隊伍等方面的改革。

【關鍵詞】職業(yè)技能大賽 中職 專

業(yè)教學改革

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）08C-

0014-02

2008年6月，教育部正式提出了“普通教育有高考，職業(yè)教育有大賽”的口號，職業(yè)技能大賽已經(jīng)成為我國教育制度的一項重大制度設計與創(chuàng)新，也促進了職業(yè)教育技能大賽的發(fā)展。目前，職業(yè)技能大賽已成為培養(yǎng)選拔高水平技能人才的一個重要平臺。一方面，職業(yè)技能大賽檢閱職業(yè)教育改革和發(fā)展的成果，展示職業(yè)學校廣大師生積極向上、銳意進取的精神和嫻熟的職業(yè)技能；另一方面，職業(yè)技能大賽促進了中職學校專業(yè)教學各個方面的改革和創(chuàng)新。職業(yè)技能大賽的舉行，對中職學生技能水平的提高，課程內(nèi)容的改革，教學方式的改變，實訓基地、師資隊伍的建設等方面都具有一定的促進作用。

一、通過職業(yè)技能大賽加強中職學生技能培養(yǎng)

中職生大多文化知識基礎較差，學習能力較低，對傳統(tǒng)的教學模式比較抵觸，對學習理論知識不感興趣，比較喜歡實踐操作。針對中職學生的特點，可加強實踐操作能力的培養(yǎng)，提高學生技能水平。職業(yè)技能大賽通過項目導入、任務驅(qū)動，能夠讓學生“在學中做、在做中學”，符合中職學生喜歡實踐操作的特點，激發(fā)了學生學習的主動性和學習興趣，培養(yǎng)了學生實踐操作的能力。例如，北海市中等職業(yè)技術學校每年定期舉行專業(yè)技能大比武活動，要求各個專業(yè)有比賽，人人參與。該校汽車運用與維修專業(yè)部比賽中設有起動機的拆裝檢測項目比賽，要求學生先檢查起動機能否正常工作，再拆解與組裝起動機，最后檢測起動機各部件的性能，整個比賽過程要求學生獨立操作完成項目，充分調(diào)動了學生的積極性與主動性，培養(yǎng)了學生的實踐操作能力，從而提高了學生的技能水平。

二、通過職業(yè)技能大賽促進專業(yè)課程內(nèi)容改革

中職學校設置的專業(yè)課程內(nèi)容大多重理論，輕實踐，學科邏輯性較強，知識點重復較多，缺乏實用性和針對性，與社會需求、學生的文化基礎和學習需求有一定的脫節(jié)。中職學校培養(yǎng)的是技能型人才，如果按部就班地根據(jù)原有課程內(nèi)容教學生，考學生，容易造成理論與實踐脫節(jié)，培養(yǎng)技能型人才效率低下的結果。職業(yè)技能大賽題目設置與企業(yè)生產(chǎn)實際相結合，以工作任務為導向，反映了最新的職業(yè)技能要求和行業(yè)對技能型人才的需求，提倡的是一種項目化、任務化教學要求，引領專業(yè)課程內(nèi)容改革的方向。學校將專業(yè)課程內(nèi)容改革與技能大賽緊密結合，通過分析技能大賽的比賽項目、內(nèi)容、要求等，并將其提煉、轉(zhuǎn)化為教學項目，不斷補充和完善項目教學，使課程內(nèi)容更具有針對性、實用性與操作性。例如，汽修專業(yè)大賽中設置蓄電池性能檢測、更換項目的比賽，汽車電氣設備構造與維修課程教材中有關蓄電池單元內(nèi)容，分為蓄電池構造、原理與蓄電池性能檢測、更換兩部分，實際工作崗位中，也只需要蓄電池性能檢測、更換，根據(jù)崗位工作的實際需求。在教學中教師可要求學生重點掌握蓄電池性能檢測、更換的內(nèi)容，要求學生人人學會檢測、更換，為以后適應崗位工作奠定基礎。而蓄電池構造、原理與實際崗位無關，這部分內(nèi)容可以刪減或少講。教學內(nèi)容與技能大賽相融合，讓學生真正感受到技能大賽離崗位工作很近，能幫助他們將來盡快適應工作。

三、通過職業(yè)技能大賽促進專業(yè)教學方式改革

傳統(tǒng)的教學方式是以教師為中心，教師講，學生聽，采用“滿堂灌”的方式，中職生聽不懂，也不想聽，造成課堂教學氣氛不濃。職業(yè)技能大賽改變了傳統(tǒng)的以教師為主導的教學方法，形成以學生為主體，教師為指導，共同完成工作任務的教學模式，在整個教學過程中，教師起組織者、指導者的作用，充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，最終使學生順利地完成教學任務。例如，汽車電氣設備構造與維修課程教材中有關交流發(fā)電機的工作原理內(nèi)容，理論性較強，比較抽象，學生難以理解。教學中教師可運用項目教學法，先通過項目比賽的方式，讓學生進行發(fā)電機的拆裝、檢測，再進行原理的講解。改變過去依照教材，按部就班進行教學的方式，學生比較容易接受，課堂效率明顯得到提高。此外，在汽車運用與維修專業(yè)實訓教學中，可運用“三段式”教學方法，通過準備、實操、總結三個階段，在整個教學過程中，學生始終是教學的主體，教師只是起到指導幫助的作用，能夠充分發(fā)揮學生在學習中的主動性和獨立性。長期堅持下來，學生的精神面貌、學習態(tài)度、實訓質(zhì)量、職業(yè)素養(yǎng)等方面都會有較大的改觀。

四、通過職業(yè)技能大賽促進專業(yè)實訓基地建設

職業(yè)技能大賽要求比賽環(huán)境與真實的工作環(huán)境相類似，這也促進了各中職學校加強實訓基地的建設，改善實訓條件，依靠實訓基地支持技能大賽，為教學改革打下堅實的硬件基礎，同時也使學生能夠在良好的環(huán)境中得到充分的實踐操作訓練。例如，近年來，北海市中職專業(yè)技術學校根據(jù)教學需要和技能大賽需要，先后投入巨資建設現(xiàn)代化的實訓基地，各專業(yè)均增加了實訓工位，充實、更新了實訓設備，優(yōu)化了實訓情境，不斷提高實訓基地建設與管理水平。其中汽車運用與維修實訓基地建設就投入了300多萬元，要求按4S店標準建設。2012年，該校還新購了5輛卡羅拉汽車，解決了教學和技能大賽的需要。同時，該校有意識地加強與企業(yè)的合作，如與北海市強力汽車維修公司、東風本田4S店等十幾家企業(yè)建立了合作關系，并建立了穩(wěn)定的校外實訓基地，有效地解決了學生的實習問題。

五、通過職業(yè)技能大賽促進“雙師型”教師隊伍建設

職業(yè)教育的發(fā)展急需培養(yǎng)出一大批新型的“雙師型”教師，這是提高中等職業(yè)教育教學質(zhì)量的關鍵。技能大賽為教師的專業(yè)成長搭建了有效的平臺。因為技能大賽項目的多數(shù)內(nèi)容和要求超出了正常教學范圍，為了全面指導學生參賽，專業(yè)教師必須通過多種形式提高自身的教學水平與業(yè)務素質(zhì)。中職學?？啥ㄆ诎才艑I(yè)教師到企業(yè)一線頂崗學習，了解企業(yè)一線的技能、管理等要求，還可聘請知名的企業(yè)專家、技師到學校培訓專業(yè)教師。在每年舉辦的比較大的職業(yè)技能大賽中，可選派專業(yè)教師到現(xiàn)場集體觀摩，從中學習項目比賽的技術要點，進一步明確職業(yè)崗位的技能要求、職業(yè)標準、大賽規(guī)程等，通過“走出去，請進來”的方法，促進教師的專業(yè)理論水平，提升教師的實踐操作能力。同時，可鼓勵教師直接參與和指導學生參加技能大賽，在專業(yè)集訓過程中，既是教師，又是陪練，形成師生同賽、教學相長的局面，營造良好的育人氛圍。

總之，舉辦中職技能大賽活動，是新時期深化職業(yè)教育攻堅的一項重要舉措，是提高技術技能人才培養(yǎng)質(zhì)量、深化專業(yè)教學改革、促進校企深度合作、加強“雙師型”教師隊伍建設、增強職業(yè)教育吸引力的有效途徑。因此，各中職學校要充分發(fā)揮職業(yè)技能大賽在推動職業(yè)教育校企合作、質(zhì)量提升、內(nèi)涵發(fā)展中的重要導向作用，把大賽的內(nèi)容融入職業(yè)教學之中，做到“以賽促改，以賽促教，以賽促學”，提升中職院校的專業(yè)建設、教學改革、人才培養(yǎng)質(zhì)量，從而為社會經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)和輸送高水平技能型人才。

【參考文獻】

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[4]張啟滔.將職業(yè)技能競賽滲透于專業(yè)課程教學的實踐[J].廣西教育·C版，2011（6）

【作者簡介】李蓋峰，男，廣西百色人，北海市中等職業(yè)技術學校講師，研究方向：汽車運用與維修。

（責編 王 一）