用“煽情”引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)成長

《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：思想品德課程的任務(wù)是引領(lǐng)學(xué)生了解社會(huì)、參與公共生活、熱愛生命、感悟人生，逐步形成基本的善惡、是非和美丑觀念，過積極健康的生活，做負(fù)責(zé)任的公民。因此思想品德課堂要從學(xué)生的情感體驗(yàn)出發(fā)，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)，使學(xué)生感悟和理解社會(huì)，促成學(xué)生的道德踐行，最終實(shí)現(xiàn)思想品德課程的追求。可是在實(shí)際教學(xué)過程中，由于情感作為一種內(nèi)心體驗(yàn)，其目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的心理機(jī)制很難把握，給情感課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)帶來很大難度。其實(shí)情感是思想品德教學(xué)的起點(diǎn)，沒有情感體驗(yàn)的教學(xué)違背了思想品德教學(xué)的本質(zhì)要求。所以在思想品德課堂教學(xué)中，有很多轉(zhuǎn)瞬即逝的機(jī)會(huì)是不能錯(cuò)過的。思想品德教師要做一個(gè)有心人，在能引起學(xué)生共鳴的教學(xué)活動(dòng)中用煽情喚起學(xué)生對(duì)真善美的追求，在潤物無聲中內(nèi)化學(xué)生的道德行為。抓住機(jī)會(huì)用“煽情”教育學(xué)生，不僅能使學(xué)生懂得“小事當(dāng)慎、小節(jié)當(dāng)拘”的道理，而且能引導(dǎo)學(xué)生在道德感悟中體驗(yàn)成長，在無痕的教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)。

一、語言煽情

蘇霍姆林斯基說：“對(duì)于語言美的敏感性，這是促使孩子精神世界高尚的一股巨大力量，是人類文明的一個(gè)源泉所在。”語言是表達(dá)思想的主要形式，思想品德課教師的語言藝術(shù)直接關(guān)系到信息傳輸效果。思想品德課堂其實(shí)很大程度上依賴于教師用煽情語言去感染、激發(fā)學(xué)生的情感。思想品德教師一定要用豐富多彩、生動(dòng)活潑的語言調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高課堂教學(xué)有效性。

教學(xué)中，教師如能適時(shí)、恰當(dāng)?shù)匾靡恍┟跃洹⒃娫~歌賦、民間俚語、幽默笑話甚至經(jīng)典廣告，都會(huì)煽動(dòng)學(xué)生。在講授蘇教版教材（以下教材同）七年級(jí)《生命只有一次》時(shí)，我改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，從珍惜人生入手，滿懷深情地領(lǐng)著同學(xué)們背誦了一段人生的至理名言：“人最寶貴的是生命，生命屬于人只有一次，人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過，當(dāng)回首往事時(shí)，他不會(huì)因虛度年華而悔恨，也不會(huì)因碌碌無為而羞愧。”緊接著我結(jié)合自己談了體會(huì)，人在年輕的時(shí)候?qū)τ跁r(shí)間的流逝感覺比較遲鈍，當(dāng)不知不覺已到中年時(shí)，才深感歲月無情。我語重心長地對(duì)同學(xué)們說：“生命對(duì)每個(gè)人來說只有一次，生命是短暫的，你將怎樣書寫自己的人生歷史？怎樣生活才有意義？”在此基礎(chǔ)上我又深情地說人生是美好的，而真正美好的人生只屬于那些珍愛生命、感恩生活的人。在講述教材九年級(jí)《理想伴我成長》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，在講到許多仁人志士為追求人生自由苦苦追尋和探索，許多人甚至為此奉獻(xiàn)了寶貴的生命，我特別制作了一張幻燈片，打出了馬克思的名言，“在科學(xué)上沒有平坦的大道，只有那些不畏勞苦，沿著陡峭山路向上攀登的人，才有希望到達(dá)光輝的頂點(diǎn)”；屈原的“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”；魯迅的“希望是無所謂有無所謂無的，正如地上的路，其實(shí)地上本沒有路，走的人多了就變成了路”。使學(xué)生的情緒受到了極大的感染，使他們感覺到追求真理的艱辛，從而珍惜今天的幸福生活，努力學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)，繼續(xù)去追求人類更美好的生活。名言名篇?dú)鈩莅蹴纭㈢H鏘有力、富有感召力、寓意深刻、耐人尋味，用之煽情課堂教學(xué)，能夠啟迪學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，從而讓學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

語言的準(zhǔn)確性是思想品德課堂煽情的最基本要求，教師千萬不能胡說八道，子虛烏有，亂侃一通。因此，課堂煽情要做到語言精煉，主題鮮明，層層遞進(jìn)，深入淺出，要讓學(xué)生自始至終在情感體驗(yàn)中心情愉悅、健康成長。

二、歌曲煽情

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“在影響青少年心靈的手段中，音樂占據(jù)著重要的位置，音樂是思維有力的源泉。沒有音樂教育，就不可能有合乎要求的智力發(fā)展。”思想品德教師要針對(duì)學(xué)生認(rèn)知情感的實(shí)際，恰到好處地運(yùn)用歌曲引領(lǐng)學(xué)生道德感悟。在思想品德課堂上創(chuàng)造出美的氣氛，煽動(dòng)學(xué)生的情感共鳴，從而激發(fā)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣。將學(xué)生所熟悉的、瑯瑯上口的流行歌曲與書本知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來，就可以引起學(xué)生的情感共鳴。

在教學(xué)七年級(jí)《正確地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己》的時(shí)候，我播放了歌曲《我很丑，可是我很溫柔》——我很丑，可是我很溫柔，外表冷漠，內(nèi)心狂熱，那就是我；我很丑，可是我有音樂和啤酒，一點(diǎn)卑微，一點(diǎn)怯懦，可是從不退縮。傾聽著發(fā)自內(nèi)心的告白，思考著富有哲理的詞曲，學(xué)生通過討論頓悟，全面認(rèn)識(shí)自我，既要看到自己的短處，更要看到自己的長處。我們只有克服劣勢，充分發(fā)揮優(yōu)勢，才能在日常的學(xué)習(xí)、生活中取得進(jìn)步，在今后的事業(yè)中獲得成功。在教學(xué)九年級(jí)《笑對(duì)生活》時(shí)，在鄭智化的歌曲《水手》中師生共同進(jìn)入課堂情境，然后我說：風(fēng)雨中這點(diǎn)痛算什么，擦干淚不要問，至少我們還有夢。是的，夢想支撐我們?nèi)^斗，有了夢想我們才能忍受一切艱辛疼痛。你的夢想是什么呢？請(qǐng)大膽地寫下你的夢，只要你想，沒有什么不可能。每人發(fā)一張卡片，把自己的夢想寫在上面，可以在卡片空處涂上彩色，畫上花邊或是圖案，然后以小組為單位，掛在教室里。

運(yùn)用歌曲導(dǎo)入，煽動(dòng)思維起步；運(yùn)用歌曲過渡，穿針引線情感；運(yùn)用歌曲結(jié)課，讓情感體驗(yàn)回味無窮。

三、故事煽情

學(xué)生愛聽故事，故事中有生動(dòng)的情節(jié)，有豐富的感情。在思想品德課堂中以故事煽情是個(gè)好辦法，它能快速地使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)境界。作為教師要做有心人，注意搜集與教材內(nèi)容相關(guān)的一些軼事趣聞。

在執(zhí)教七年級(jí)《有朋自遠(yuǎn)方來》一課時(shí)，我講述了電影《刮痧》故事片段：許大同與妻子經(jīng)過八年的奮斗在美國定居，他們有一個(gè)五歲的兒子丹尼斯。一天，丹尼斯鬧肚發(fā)燒，大同的父親用中國傳統(tǒng)土方刮痧為孫子治病。次日丹尼斯被單獨(dú)留在家中，不小心掉下床時(shí)磕破了頭，被鄰居發(fā)現(xiàn)，他們認(rèn)為父母把小孩單獨(dú)留在家中太不稱職了。丹尼斯被送去看急診，醫(yī)生在作檢查時(shí)發(fā)現(xiàn)了他背上因?yàn)楣勿鹆粝碌酿龊郏瑪喽ㄋ诩沂艿搅伺按Ｎ乙l(fā)學(xué)生思考：“刮痧”這件事，是虐待，還是關(guān)愛？故事講完后，激起學(xué)生強(qiáng)烈議論，各執(zhí)一詞，同學(xué)們對(duì)文化差異會(huì)給交往帶來怎樣的影響有了深度理解。最后達(dá)成師生共識(shí)，如果不了解文化、習(xí)俗的差異，往往就很容易造成我們交往的障礙和困難，甚至導(dǎo)致誤解。

故事大大煽動(dòng)了學(xué)生的公民意識(shí)、責(zé)任意識(shí)，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的情感共鳴。

四、小品煽情

思想品德課不能激起學(xué)生思想的火花，不能引起學(xué)生的共鳴，造成課堂上有的學(xué)生“你上你的課，我睡我的覺”的現(xiàn)象，這就會(huì)極大損傷思想品德課的德育功能。而小品以其短小、通俗、幽默、尖銳等特點(diǎn)，深受學(xué)生喜愛，它不僅觀賞性強(qiáng)，而且參與性強(qiáng)，也有很強(qiáng)的煽情性。

在教學(xué)七年級(jí)《磨礪堅(jiān)強(qiáng)意志》一課時(shí)，我選取了這樣一個(gè)小品情境：丁京華10歲時(shí)不幸因傷失去雙臂，從此，他用腳、用嘴苦練書法，臨百帖，仿大字，終于有所成就，被譽(yù)為“中國無臂書法家”。我讓同學(xué)用小品表演模擬丁京華，要求表演者自縛雙臂用嘴寫字，并將當(dāng)場寫的字和丁京華對(duì)比，親身體驗(yàn)一個(gè)失去雙臂殘疾人所面臨的種種困難，感受他的堅(jiān)強(qiáng)。本節(jié)課加上層層遞進(jìn)的教學(xué)設(shè)計(jì)，成功地實(shí)現(xiàn)了一節(jié)感人至深的“煽情型”思想品德課，讓學(xué)生有了更好的情感體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的情感激發(fā)起到了顯著的作用。用小品煽情，要做到巧用、真用、實(shí)用。

五、游戲煽情

游戲是激趣的一種好形式，也是訓(xùn)練學(xué)生形象思維力和健康交往、流暢表達(dá)力的極好途徑。游戲能使學(xué)生在爭議、碰撞的過程中體驗(yàn)“斗爭”的激情，也能品嘗在取得成功之后攻克難點(diǎn)的歡樂。

在教學(xué)九年級(jí)《學(xué)會(huì)合作》時(shí)設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)游戲：

第一輪：每六人一組，做出手心手背游戲。如果每個(gè)人都出手背則每人加三分；如果每人都出手心則每人減三分；如果有人出手背，有人出手心，則出手背的減三分，出手心的加三分。游戲進(jìn)行三次，看哪位同學(xué)得分最高。

第二輪：每六人一組，做出手心手背游戲。如果每個(gè)人都出手背則每人加三分；如果每人都出手心則每人減三分；如果有人出手背，有人出手心，則出手背的減三分，出手心的加三分。游戲進(jìn)行三次，看哪組得分最高。

最后當(dāng)堂展示兩輪成績發(fā)現(xiàn)：第二輪沒有成員分?jǐn)?shù)下降。課堂上，師生自然達(dá)成一致認(rèn)識(shí)，人生充滿競爭，但又離不開合作，競爭最理想的結(jié)果是雙贏。學(xué)生在有秩序的玩游戲過程中，體悟了課堂所學(xué)內(nèi)容，在情感上進(jìn)一步加深了認(rèn)識(shí)，也在今后人生道路上永遠(yuǎn)地記住了這個(gè)游戲帶來的深刻道理。

嫻熟運(yùn)用煽情手段，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生愿意體驗(yàn)和樂于踐行，讓學(xué)生在教師的煽情中升華情感。

（莊兵，泗陽縣實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)，223700）

責(zé)任編輯：趙赟