利用小組合作，打造高效的化學課堂

李江帆

化學作為一門自然科學，有其鮮明的學科特點。在教學中如何打破傳統的模式，提高學生學習的積極性，打造高效和諧的化學課堂，是每一個化學教師都在思考的問題。我認為，小組合作教學是一個不錯的選擇。

基礎教育課程改革要求改變課程實施過于強調接受學習、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。小組合作學習，正是順應上述要求，被廣大教師廣泛采用的一種行之有效的學習方式。在小組合作中，學生的主體地位得到了明顯的提升，學生的綜合素質和組織能力得到了鍛煉，課堂成了培養興趣和提升能力的場所，更成了學生們展示智慧和才華的舞臺。但長期以來，由于生源參差不齊、班額較大等原因，再加上小組學習具有較強的開放性，很多教師在常態教學中不愿嘗試小組合作。同時，教師如果在化學課堂上調控不當，小組合作學習就會流于形式或出現失控的現象，甚至在實驗中出現事故。如何解決這一難題呢？下面我簡單談談化學課堂中小組合作學習應注意的問題。

科學劃分小組。教師可以根據班級人數多少，將學生分成若干個學習小組，一般是六人一組，這樣便于學生觀察實驗。組內人員的搭配按組內異質、組間同質的原則，將學習程度不同的學生進行組合，同時，還應關注學生的性格，性格外向的學生與性格內向的學生相結合。這樣的搭配有三個好處：一是有利于學習互補，以優促弱；二是有利于維護紀律，學生相互約束，互相提醒；三是不同性格的學生間相互影響，外向型學生在參與整個學習過程中表現出的積極學習態度可以影響內向型學生，逐漸使內向的學生也有表達和交流的愿望。

設計組標。在教師的引領下，各個小組的學生嘗試設計自己的組標，組標一般要包括組名、口號和各個小組成員在上面的簽名。如，堅持組、奮進組、雛鷹組、永不言敗組等，都可成為小組的組名。學生可以選的口號也很多，如，永不放棄，同甘共苦；攜手共進，堅持到底；為理想而努力；一分耕耘，一分收獲。有了組標，學生就有了歸屬感，便于各組在化學課堂上展開競爭。

對合作學習的成果進行展示。在化學課堂上，可以按學習小組進行分組實驗或問題討論，教師巡回點撥，最后各學習小組在黑板上進行成果展示。學生參與合作學習的積極性越高，就越期待小組同伴的認同、老師的表揚和其他組同學的贊許，這種期待可以在評價中實現，也可以在成果展示中獲得。因此，小組合作學習的后續工作不能停滯，教師要及時通過板報的形式展示各組得分情況，讓學生享受到學習所帶來的成就感和快樂。

組內對小組成員活動的評價。對合作學習過程中小組內成員的表現，以及小組的整體表現，小組長要根據一定的規則給予及時的反饋和評價。可以有紀律評價、衛生評價、學習（發言、展示、作業等方面）評價。評價的手段要多樣化，可以有表揚、有鼓勵、有建議。這些評價慢慢固定下來，成為小組內部的常規工作，就自然演變成了小組的風格。

開好組長會。教師要通過組長會議明確組長的職責。組長最基本的職責就是帶頭討論，或在實驗中對組員進行分工，組織組員參與討論，監督組員完成預習及各項作業，并進行檢查與匯報。組長還要帶頭組織好各種活動，在活動中凝聚小組成員的向心力。教師要定期或不定期地召開組長管理經驗交流會，商討辦法，分享經驗。因為組長的性格各異，其管理能力也有強有弱，召開交流會可以取長補短，特別是組長交流的辦法都來自于學生自身，往往更適合于管理學生，比老師直接管理更有效果。

在提高課堂效率的探索過程中，我發現小組合作學習是一種行之有效的方法。我要開動腦筋，在教學實踐中探索更多的方法，進一步提高化學課堂的教學效率。