走進學生的心靈

吳啟

摘 要：在班級中，總有一些學生因為學習成績落后、行為習慣較差被冠以“后進生”的帽子，特別是在中職學校，后進生較多，如何做好這些所謂“后進生”的轉化工作一直是教師特別是班主任關注的并且不斷尋求解決方法的難題之一。本文從孫同學的例子入手，探討如何做好后進生的轉化工作。

關鍵詞：班主任； 后進生； 轉化

中圖分類號：G46 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）08-150-002

所謂后進生一般是指在班級中思想道德表現較差或學習成績較差，或思想道德和學習成績兩方面表現都不盡如人意，缺點和問題相對較多一些的學生。[1]中職學生相比普高學生來說，文化知識普遍較為薄弱，自控能力相對較差。每個班級中的后進生也相對較多，這些學生在學校里如果不能夠得到較好的引導，會在整個班級中形成不良的風氣，走上社會，會對社會造成消極的影響。因此，如何轉化后進生，幫助他們努力學習、改掉身上的壞毛病，消除未來在社會中可能造成的消極影響，成為一個對社會有用的人，是中職老師尤其是班主任的一項重要的、長期的并且艱巨的工作。在我的班級當中也有幾個所謂的“后進生”，從他們身上我也在不斷的嘗試、總結轉化后進生的有效的辦法。

我班孫學生剛入學是很多老師眼里的“釘子戶”，成績比較落后，行為習慣比較差，甚至出現在課堂上與老師頂撞的現象。記得剛入學時，學校舉行了一次運動會入場式比賽，我也希望通過這次活動，能夠培養學生的集體榮譽感，增強班級的凝聚力，比賽就要臨近，不少學生都主動的要求利用下午放學的時間進行訓練，開始的幾天，大家訓練的都很認真。有一天，在訓練的過程中我發現我班的這名“釘子戶”一直背著書包，并且一副無所謂的樣子，影響了大家的訓練，訓練結束后，我將這名學生留了下來，問他今天訓練時為什么不認真，讓我意想不到的是這名學生突然從嘴里蹦了句：“人不為己天誅地滅，集體榮譽感有什么用。”他的話讓我很震驚，但我仍然極力的克制著自己，心平氣和的告訴他入場式看的是我們這個集體，他一個人的行為影響到了我們這個集體，作為集體中的一員，怎么可以沒有集體榮譽感呢。可是很顯然他并沒有真的聽入耳。

從那以后我開始更加關注這個學生，后來通過和家長以及學生的溝通，發現這個學生生活在單親家庭中，他總覺得他的父親不關心他，身邊的人不關心他，慢慢的開始不愛學習，行為自由散漫。在老師、同學的眼里他是個不折不扣的“壞孩子”。可是在我的眼里，他的身上卻有著很多的優點。運動會時，本班級的區域衛生要由本班級打掃，很多學生嫌臟嫌累，可我卻看到平時的“釘子戶”在認真的打掃衛生，因此就此事我在班級中對他進行了表揚。事后我也找來這名學生，跟他進行了一次交流。

“你能說說自己的優點嗎？”我微笑著問他。

孩子想了想說：“樂于助人。”

“在我眼里你的優點很多，比如說懂事、樂于助人、孝順父母、人緣好，有舞蹈天賦，隨便數數優點非常的多。”聽到這里，那孩子開心的笑了。

“那你覺得你有什么缺點呢？”我接著問。

“固執、過于沖動，老師我并不是沒有集體榮譽感，上次我只是一時沖動說了那些話”。

“老師相信你是個懂事的孩子，運動會打掃衛生時其他同學都嫌那一大堆的垃圾很臟不愿意倒，而你卻主動去把那些垃圾倒了，這些老師都看在眼里，希望你不要讓那一點點小小的缺點掩蓋了你所有的優點，好嗎？”

孩子聽到這里誠懇地點了點頭。從那以后，他仍然會犯這樣或那樣的小錯誤，但我感覺得到，他在有意識地克服自己的缺點。又過了半個學期，他接觸到了學校的舞蹈團，開始喜歡上舞蹈，但這時的他卻有點猶豫，因為父母覺得他的成績已經很落后，平時又總愛惹事，并不是非常的支持他，但看的出來他非常的渴望學習舞蹈，在這件事情上我卻很支持他，舞蹈老師也說他很有天賦，每天他總會擠出時間認真地練習舞蹈，一年一度的本專業頒獎典禮上，他的街舞讓老師、同學折服。自此之后，讓我驚喜的是孫同學不僅是對舞蹈的訓練更加認真了，對學習的態度也有所改變。雖然有時候他還是會犯一些小的錯誤，但能感覺得到他在不斷的改正自己的缺點，對于他的每一點進步我都會給予鼓勵。慢慢的各科老師對他的看法都有了改觀，成績也有了一定的進步。

案例中的孫同學只是后進生中的一個典型的例子，每個學生有每個學生的特點，作為班主任教育不同的學生，我們要采取不同的方式，但是對于一些后進生他們身上有著一些共同的特點。很多后進生行為上自由散漫、不愛學習，甚至頂撞老師，他們認為老師、家長都不重視他們，對自己失去了信心。后進生如果引導不好，會在班級里形成很不好的影響。所以我認為作為班主任應重視對后進生的教育工作。

一、善于發現后進生的優點，鼓勵他們，幫助他們建立自信心

很多后進生學習成績較落后，經常被老師、家長批評，久而久之會讓他們產生自卑的心理。每個學生有每個學生的特點，即使是后進生，他們身上也有著自己的優點。案例里提到的孫同學，平時熱愛舞蹈，我也很鼓勵他積極參加學校的舞蹈社團，在班級的班級典禮上、學校的藝術節活動中，都看到了他的身影，對于他的每一次好的表現，我都會適時的給予表揚，讓他感受到老師在關心他，同學在關注他，在這些活動中，他慢慢地樹立起自己的自信心，體驗到了成功的快樂，對自己不再自暴自棄、對集體活動不再漠不關心，學習上也開始有了一定的起色。馬爾頓曾經說過：“堅決的信心，能使平凡的人們，做出驚人的事業。”對于后進生來說樹立自信心更為重要。我認為幫助后進生樹立自信心主要要做到以下幾點：首先，作為班主任，要用愛心去感化學生，你的一個微笑、一句溫暖人心的話，就會讓學生感到他是受關注的。其次，不要戴著有色眼鏡去看待所謂的后進生，每個人都希望得到贊揚，他們也不例外，威廉·詹姆斯曾說過：“人性最深切的渴望就是獲得他人的贊賞，這也是人類之所以有別于動物的地方。”因此，請不要吝嗇你的鼓勵，當他在衛生方面有了較好的表現，要給予表揚；當他在紀律方面有了進步，要給予表揚；當他在考試中有了進步，更要給予表揚，我們的表揚會讓他更有信心，我們的表揚會讓他不斷向前。我們甚至要為學生創造獲得表揚的機會，比如，多組織班級活動，讓這些學生在班級活動中展現自己的才能。

二、愛心、耐心缺一不可

很多后進生學習上、思想上的落后并不是一天養成的，后進生的轉化也并不是一蹴而就的，很難通過一兩次的談話或一兩次的活動徹底改變一個學生。案例中的孫同學是老師眼中的“釘子戶”，他的很多行為習慣是長久以來慢慢養成的，一次兩次的談話，可以讓他有所醒悟，一次兩次的活動，能夠讓他找回點自信，但這些學生畢竟處于青少年時期，他們的自控能力較差，他們需要在不斷的發現自身缺點，改正缺點，再發現，再改正的過程中，慢慢成長。在這個過程中，他們需要老師的幫助，需要老師的理解，老師的肯定能讓他們在成長的道路上更好的前行。因此在后進生的轉化過程中教師需要付出愛心和耐心。把學生當成自己的孩子，不厭其煩的教育他、鼓勵他、肯定他，我們既要看到他們的進步，也要對他們的不良行為及時地、不斷地予以糾正，但是我們更要注重批評的方式。絕對不能簡單粗暴，一定要把他們當成平等的人，給予他們最基本的尊重。蘇霍姆林斯基曾經說過：“教師的語言是一種什么也替代不了的影響學生心靈的工具。教育的藝術首先包括說話的藝術，同人心交流的藝術。我堅決相信，學校里往往帶來很大不幸的沖突，大多數根源就在于教師不善與同學生們談話。”很多后進生往往經常受到老師、家長的批評，甚至很多的家長采取一些粗暴的方法來教育學生，這些教育的方式不僅沒能起到好的作用，反而讓一些學生產生逆反的心理。因此，一味的批評指責只會讓他們口服而心不服。解決師生之間的矛盾時更多的需要平等的對話[2]。我認為談話不需要多次，只要能抓住重點，交心的、傾心的促膝長談幾次，一定比簡單的、粗暴的棍棒教育要有效的多。教師應把每一次的談話都當作一次心與心的溝通，對學生動之以情、曉之以理，用自己的言行去感染學生、教育學生，真正做到讓學生心服口服。

三、打開后進生的心靈之門

柏拉圖曾經說過：什么是教育？教育是為了以后的生活所進行的訓練，它能使人變善，從而高尚的行動，我們可以斷言教育不是像有些人所說的，他們可以把知識裝進空無所有的心靈里，仿佛他們可以把視覺裝進盲者的眼里，教育乃是“心靈的轉向”。要轉化一個后進生，不僅僅是對其進行說教，更重要的是走進他的心靈，真正的了解他。造成學生學習落后、行為習慣較差的原因有很多，有些學生因為生活在單親家庭中，缺乏關懷而自暴自棄；有些學生因為父母過于溺愛而對自己的行為過于放任，也有些學生因為小學、初中成績較差，得不到老師的關注而對自己失去信心。后進生形成的原因很多，學生的個性也都不同。在教學過程中人們常說教有法而無定法，育人亦如此。要征服所謂的后進生，必須走進他們的心靈之門，換一種角度了解他們的生活、學習，了解他們心里的感受，了解他們的個性，根據每個學生的特性因材施教。案例中的孫同學在很多老師的眼里，他是個行為散漫、蠻不講理、固執己見的壞學生，但他在我眼里卻是個很有原則，很有毅力很執著的學生。對于他認為正確的事情，他會義無反顧地去做去堅持，一味的粗暴的批評對他毫無作用，但只要你通過自己的言行讓他從心靈深處認清事情的對錯，認識了自己行為欠缺之處，他就會很堅決的改掉自己的壞習慣。

四、平等的看待每一位學生

喜歡成績拔尖的學生，忽視成績較落后的學生，這是很多老師的通病。特別對于很多后進生，自身有一定的自卑心理，因而對老師的言行非常敏感。記得案例中的孫同學在剛開學時，總覺得某科的老師對他有偏見，因此在這門課上，他總是不認真聽講，甚至頂撞老師，為了消除他的這種想法，我試著以朋友的身份與他交談，他告訴我每次當老師說到不好的事情的時候，總會看著他，似乎在說這件壞事肯定是你干的。從這件事上，我深刻的感受到，被尊重對于每個學生來說非常的重要，特別是對后進生來說，他們更加敏感，更加渴望得到尊重。因此，無論是在課堂教學中，還是各項活動中，教師都要做到不歧視后進生，讓他們多參與到課堂教學及班級管理中來，增強他們的主人翁意識。

每一個孩子都是家長的希望和未來，我們決不能放棄任何一個所謂的“后進生”，同樣我們也堅信：任何一個學生都是天之英才，一定會“不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人。”他們平時的一些行為只是這些孩子在成長的過程中所必經的磨礪和人生的洗禮。只要老師對任何一個孩子付出真心、愛心、耐心，多深入了解學生，并根據每個學生的特點，有針對性的采取合適的教育方法，那么在我們大家共同的關心、幫助和愛護下，后進生也一定能夠成為對社會有用的人才。

參考文獻：

[1]曹元峰.論中等職業學校后進生的轉化[J]吉林廣播電視大學學報，2011，（1）：141

[2]張曉惠.放低架子，以退為進——中職班主任工作實例[J]科技信息，2008，（13）：562