呵護(hù)孩子易碎的心

陳艷

也許是在這萬(wàn)物復(fù)蘇、百?gòu)U待興的初春，人們內(nèi)心被冬季封存已久的炙熱緩慢解凍，逐漸蘇醒和活躍起來(lái)了。學(xué)生早已耐不住心中小宇宙的爆發(fā)活蹦亂跳起來(lái)，可愛(ài)的笑容燦爛無(wú)比、天真無(wú)邪，仿佛一道道明媚的陽(yáng)光照亮了教師的內(nèi)心，仿佛一陣陣得意的春風(fēng)吹拂著教師的臉龐。看著學(xué)生洋溢著春天般的氣息，我也感到前所未有的欣慰、榮幸和驕傲。可是，學(xué)生的心靈是脆弱又易碎的，猶如水晶一般，所以教師在欣賞他們水晶般心靈的同時(shí)，也要呵護(hù)他們玻璃一樣易碎的自尊。

今天，班上一位學(xué)生在玩耍時(shí)，不慎把教室的一扇玻璃撞破了。玻璃破碎的那一刻，著實(shí)讓我的心微微顫抖了一下，因?yàn)檫@件事情來(lái)得太突然了，現(xiàn)在想起來(lái)我的心里還有點(diǎn)驚慌，生怕這位學(xué)生受到傷害。

我從來(lái)不反對(duì)學(xué)生活躍一些，還會(huì)鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，挖掘自身的潛力，讓學(xué)生更快樂(lè)地成長(zhǎng)。

一、態(tài)度決定一切

當(dāng)那個(gè)學(xué)生打破玻璃之后，我看到他臉上流露出的不是歉意的表情，而是無(wú)所謂的懶散表情。傳統(tǒng)教育并非只是帶來(lái)負(fù)面效應(yīng)，“人方知恥辱，知恥而后勇”正是它的可取之處。在這件事情上，我以引導(dǎo)教育為主，對(duì)這位學(xué)生說(shuō)明了其中的重要性，讓他自己領(lǐng)悟哪里做錯(cuò)了，以加深他對(duì)這件事情的印象。當(dāng)以后每每做起類似的事情時(shí)，這位學(xué)生就會(huì)有所感觸而心有余悸，不敢輕易再犯了。

二、信念決定心態(tài)

信念決定心態(tài)，心態(tài)決定命運(yùn)。在教學(xué)過(guò)程中，注重引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立對(duì)一件事情的正確態(tài)度是非常重要的。心理學(xué)上有一種叫“期望效應(yīng)”的現(xiàn)象，因?yàn)槭虑橹皇莻€(gè)過(guò)程，并不是結(jié)果，換句話說(shuō)，當(dāng)我們期望出現(xiàn)什么樣的結(jié)果時(shí)，它就很有可能出現(xiàn)。比如打碎玻璃這件事，學(xué)生在完成這個(gè)事件的過(guò)程中，他們不知道是在無(wú)意識(shí)的情況下進(jìn)行的，雖然他們可以預(yù)知到結(jié)果，但并不確定結(jié)果會(huì)是怎樣，也許存有希望老師和家長(zhǎng)不再追究責(zé)任的僥幸心理，也許在做完這件事情的那一剎那他已經(jīng)生出了懊悔之心。這兩種心態(tài)的區(qū)別是顯而易見(jiàn)的，教師要引導(dǎo)學(xué)生的心理向后者發(fā)展，信念轉(zhuǎn)換的同時(shí)也會(huì)帶來(lái)心態(tài)的轉(zhuǎn)換，否則反之。信念是一種“保障性的循環(huán)”，當(dāng)在學(xué)生的意識(shí)里形成了一次之后，那么它將會(huì)沿著這個(gè)方向延伸下去，形成習(xí)慣性的良性循環(huán)，有效地改變學(xué)生面對(duì)事物的心態(tài)，從根本上解決學(xué)生思想偏移、價(jià)值觀和人生觀偏離的情況，從而又能指導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中的行為，讓他們知道該做什么，不該做什么。

三、要求家長(zhǎng)協(xié)助教育

孩子畢竟是父母所生所養(yǎng)，血脈相連，血濃于水，最關(guān)心孩子的莫過(guò)于他們的父母，所以，我覺(jué)得把握父母的情緒、與父母達(dá)成一致的觀點(diǎn)也是至關(guān)重要的。學(xué)生除了在學(xué)校接受八小時(shí)的教育之外，其他時(shí)間都是和父母在一起，父母的一言一行都能使孩子在耳濡目染中受到影響。因此，家長(zhǎng)要是能在平時(shí)多注意自己的一言一行，注重形象和日常性教育，就遠(yuǎn)比在學(xué)校的教育效果要好。

教師與家長(zhǎng)的溝通尤為重要。設(shè)想一下，如果學(xué)生不聽(tīng)教師的話，固執(zhí)地認(rèn)為自己是對(duì)的，還想回到家得到爸爸媽媽的支持，但不料爸爸媽媽也認(rèn)同教師的觀點(diǎn)，那么孩子就會(huì)從內(nèi)心里開(kāi)始思考：為什么他們都這樣講呢？是不是自己真的做錯(cuò)了呢？然后，只要教師加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，就會(huì)取得理想的結(jié)果。但如果教師只是一味地采取強(qiáng)制手段，孩子的抵觸心理就會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，甚至采取一些偏激的行為來(lái)反抗教師，反而使簡(jiǎn)單的問(wèn)題得不到妥善解決。

孩子們，未來(lái)屬于我們，也屬于你們。好好學(xué)習(xí)，天天向上，讓你們——祖國(guó)的花朵在這燦爛的春天里盡情綻放吧！

（作者單位：江西省南昌市建新學(xué)校）