困難中的機(jī)會在哪里

沒有人喜歡困難，更沒有人會歡迎困難。但是，只要你的心中藏著一份理想，只要你期盼著向著更美的方向成長，困難總會迎面而來。當(dāng)困難無可奈何來臨的時候，對待困難的態(tài)度就比困難本身更重要！在種種可以預(yù)知的與無法預(yù)知的困難中，我們的機(jī)會又在哪里呢？

在困難中豐富精神世界。一切的困難都是對信念的考驗(yàn)。其實(shí)我們所遇到的困難，首先挑戰(zhàn)的就是一個人的信念。信念是什么？信念就是我們內(nèi)心深處真正想要的東西，既不是一個輕飄飄的詞語，也不是一種遠(yuǎn)不可及的夢囈，就在我們身邊。當(dāng)困難真正出現(xiàn)的時候，最容易動搖的就是信念，而信念一垮，一切皆垮。一個從來沒有直面困難的人，是無法擁有信念的，他的精神世界也是無法豐富的。只有在經(jīng)歷很多困難之后才有資格說：我們已經(jīng)擁有了信念，已經(jīng)擁有了豐富的精神世界！

在困難中提升學(xué)術(shù)能力。我喜歡用“學(xué)術(shù)”一詞來替代“專業(yè)發(fā)展”的說法。如果承認(rèn)教師工作是一種專業(yè)，那么，教師從事教育工作的一切專業(yè)能力就是教師的學(xué)術(shù)能力。換言之，教師的學(xué)術(shù)能力是教師從事教育工作所需的專業(yè)能力的總和，所以，它不僅僅是寫論文，也不僅僅是做課題，而是一個教師全部的教育理解、教育理想、教育實(shí)踐的總和。這種能力，不可能通過“被告訴”、“被培訓(xùn)”而獲得，必須通過自己在教育前臺的跌打滾爬而擁有，而且永無止境。在教育生涯中，我們注定了會不斷地遇到困難，教育的情境在發(fā)生變化，社會的需求在發(fā)生變化，學(xué)生與班級的情況更是千人千面，教育本身也在進(jìn)行深刻的變革，這變化著的種種會給我們帶來嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，構(gòu)成種種的“困難”。選擇封閉地固守，還是勇敢地開放自己，不斷地更新自我？——困難就這樣必然地置于每一個人面前，重要的仍然在于我們的選擇，而這種選擇，不就是一種提升學(xué)術(shù)能力的機(jī)會嗎？

在困難中享受高峰體驗(yàn)。對于人生來說，只有經(jīng)歷困難才能帶來高峰體驗(yàn)。所謂高峰體驗(yàn)，就是一個人在困難中的自由舞蹈，就是一個生命在發(fā)現(xiàn)自己有更大能量時內(nèi)心巨大的震撼。當(dāng)困難到來的時候，誰都會經(jīng)歷猶豫，誰都可能首先思考逃避，誰都可能會痛苦掙扎，但愿這種猶豫只是暫時的，但愿這種掙扎終究會變成更強(qiáng)大的前行動力。因?yàn)椋谶@樣的時刻，如果你選擇了放棄，最終也就無法享受人生的高峰體驗(yàn)——一種不斷超越自我的巨大幸福！我們把學(xué)校的核心追求定位為“讓每一位師生擁有成長的感覺”的時候，其中“感覺”兩字曾引起質(zhì)疑。鐘啟泉教授卻評論說：“這個提法好就好在‘感覺兩個字上，它強(qiáng)調(diào)的是一種體驗(yàn)！”挑戰(zhàn)的困難越大，成長的感覺就越強(qiáng)，人生的高峰體驗(yàn)無疑也會越迷人。

在困難中培育文化品質(zhì)。對于一個團(tuán)隊(duì)來說，困難正在培育文化品質(zhì)。學(xué)校發(fā)展的困難，需要全體師生共同面對，沒有一個個人可以“把所有問題都自己扛”。一個團(tuán)隊(duì)，如果沒有遇到過共同的困難，如果遇到過共同的困難而沒有共同地面對、共同地穿越、相互鼓勵、相互理解、相互攜扶、用自己的肩膀?yàn)榍靶械幕锇樘峁┍M可能的正能量，那么，這個團(tuán)隊(duì)就不會形成自己的文化品質(zhì)，就無法面對前行中可能到來的更大困難。困難有分解團(tuán)隊(duì)的負(fù)面力量，也有凝聚團(tuán)隊(duì)的正向力量，一切都取決于我們的選擇：是否愿意選擇一條光榮的荊棘路，向著明亮那方，匯聚在核心價值觀的周圍，去創(chuàng)造一個屬于我們的文化殿堂？

只要我們選擇前行，一定會遇到更多的困難。困難本身并不可怕，比任何外部困難更大的困難是我們內(nèi)心的困難，是我們的“困難觀”。如果我們擁有面對困難的積極心態(tài)，如果我們有智慧與勇氣去發(fā)現(xiàn)困難中的機(jī)會，也就一定能夠享受困難帶給我們的更多的美麗體驗(yàn)。

（張菊榮，吳江汾湖經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，215200）

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