沒有人喜歡困難,更沒有人會歡迎困難。但是,只要你的心中藏著一份理想,只要你期盼著向著更美的方向成長,困難總會迎面而來。當(dāng)困難無可奈何來臨的時候,對待困難的態(tài)度就比困難本身更重要!在種種可以預(yù)知的與無法預(yù)知的困難中,我們的機(jī)會又在哪里呢?
在困難中豐富精神世界。一切的困難都是對信念的考驗(yàn)。其實(shí)我們所遇到的困難,首先挑戰(zhàn)的就是一個人的信念。信念是什么?信念就是我們內(nèi)心深處真正想要的東西,既不是一個輕飄飄的詞語,也不是一種遠(yuǎn)不可及的夢囈,就在我們身邊。當(dāng)困難真正出現(xiàn)的時候,最容易動搖的就是信念,而信念一垮,一切皆垮。一個從來沒有直面困難的人,是無法擁有信念的,他的精神世界也是無法豐富的。只有在經(jīng)歷很多困難之后才有資格說:我們已經(jīng)擁有了信念,已經(jīng)擁有了豐富的精神世界!
在困難中提升學(xué)術(shù)能力。我喜歡用“學(xué)術(shù)”一詞來替代“專業(yè)發(fā)展”的說法。如果承認(rèn)教師工作是一種專業(yè),那么,教師從事教育工作的一切專業(yè)能力就是教師的學(xué)術(shù)能力。換言之,教師的學(xué)術(shù)能力是教師從事教育工作所需的專業(yè)能力的總和,所以,它不僅僅是寫論文,也不僅僅是做課題,而是一個教師全部的教育理解、教育理想、教育實(shí)踐的總和。這種能力,不可能通過“被告訴”、“被培訓(xùn)”而獲得,必須通過自己在教育前臺的跌打滾爬而擁有,而且永無止境。在教育生涯中,我們注定了會不斷地遇到困難,教育的情境在發(fā)生變化,社會的需求在發(fā)生變化,學(xué)生與班級的情況更是千人千面,教育本身也在進(jìn)行深刻的變革,這變化著的種種會給我們帶來嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),構(gòu)成種種的“困難”。選擇封閉地固守,還是勇敢地開放自己,不斷地更新自我?——困難就這樣必然地置于每一個人面前,重要的仍然在于我們的選擇,而這種選擇,不就是一種提升學(xué)術(shù)能力的機(jī)會嗎?
在困難中享受高峰體驗(yàn)。對于人生來說,只有經(jīng)歷困難才能帶來高峰體驗(yàn)。所謂高峰體驗(yàn),就是一個人在困難中的自由舞蹈,就是一個生命在發(fā)現(xiàn)自己有更大能量時內(nèi)心巨大的震撼。當(dāng)困難到來的時候,誰都會經(jīng)歷猶豫,誰都可能首先思考逃避,誰都可能會痛苦掙扎,但愿這種猶豫只是暫時的,但愿這種掙扎終究會變成更強(qiáng)大的前行動力。因?yàn)椋谶@樣的時刻,如果你選擇了放棄,最終也就無法享受人生的高峰體驗(yàn)——一種不斷超越自我的巨大幸福!我們把學(xué)校的核心追求定位為“讓每一位師生擁有成長的感覺”的時候,其中“感覺”兩字曾引起質(zhì)疑。鐘啟泉教授卻評論說:“這個提法好就好在‘感覺兩個字上,它強(qiáng)調(diào)的是一種體驗(yàn)!”挑戰(zhàn)的困難越大,成長的感覺就越強(qiáng),人生的高峰體驗(yàn)無疑也會越迷人。
在困難中培育文化品質(zhì)。對于一個團(tuán)隊(duì)來說,困難正在培育文化品質(zhì)。學(xué)校發(fā)展的困難,需要全體師生共同面對,沒有一個個人可以“把所有問題都自己扛”。一個團(tuán)隊(duì),如果沒有遇到過共同的困難,如果遇到過共同的困難而沒有共同地面對、共同地穿越、相互鼓勵、相互理解、相互攜扶、用自己的肩膀?yàn)榍靶械幕锇樘峁┍M可能的正能量,那么,這個團(tuán)隊(duì)就不會形成自己的文化品質(zhì),就無法面對前行中可能到來的更大困難。困難有分解團(tuán)隊(duì)的負(fù)面力量,也有凝聚團(tuán)隊(duì)的正向力量,一切都取決于我們的選擇:是否愿意選擇一條光榮的荊棘路,向著明亮那方,匯聚在核心價值觀的周圍,去創(chuàng)造一個屬于我們的文化殿堂?
只要我們選擇前行,一定會遇到更多的困難。困難本身并不可怕,比任何外部困難更大的困難是我們內(nèi)心的困難,是我們的“困難觀”。如果我們擁有面對困難的積極心態(tài),如果我們有智慧與勇氣去發(fā)現(xiàn)困難中的機(jī)會,也就一定能夠享受困難帶給我們的更多的美麗體驗(yàn)。
(張菊榮,吳江汾湖經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué),215200)
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