開游戲之花 結禮儀之果

何曉歡

摘 要：學前教育階段，幼兒在角色游戲中感知到最基礎、也是最豐富的內容應該就是禮儀元素的滲透。由興趣出發，以游戲的形式，讓游戲與興趣開出花果并茂的豐碩之樹是研究的導向。

關鍵詞：游戲； 禮儀； 興趣； 情景

中圖分類號：G610 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）08-087-001

每一個教育工作者都會懂得這樣一個道理：游戲是兒童的生命。幼兒園教育圍繞如何將游戲之花開得更美艷，應該說是百家爭鳴，新招、奇招層出不窮。

學前教育階段，幼兒在角色游戲中感知到最基礎、也是最豐富的內容應該就是禮儀元素的滲透。由興趣出發，以游戲的形式，讓游戲與興趣開出花果并茂的豐碩之樹是研究的導向。因此，無論是小班幼兒以打招呼問好為規則的娃娃家，還是需要主動歡迎致謝的小超市，幼兒在扮演不同角色的同時更要學會做個懂禮儀的孩子。那么，不同階段的幼兒如何在游戲這朵奇葩中結出禮儀豐碩之果的呢？

一、開游戲的模仿之花

1.游戲中的模仿有利于促進禮儀的滲透。幼兒應習得的禮儀分為入園禮儀、離園禮儀、學習禮儀、生活禮儀、就餐禮儀、家庭禮儀教育等。例如，小班幼兒在開學之初需要學習入園、離園禮儀，在幼兒進行角色游戲的時候就可以無形的滲透。幼兒去娃娃家做客，必須說：你好、歡迎來到娃娃家等禮貌用語，在離開時說：再見。當娃娃家的爸爸媽媽送寶寶去幼兒園時，必須替代寶寶學會向老師問好：老師，早上好！老師，再見！這些模仿行為都在點點滴滴中給予幼兒禮儀的熏陶。美國著名教育家杜威曾說過：雖然我們可以把馬引到水邊，卻不能使馬喝水。所以，對于小班幼兒進行禮儀教育絕不能一味的灌輸、重復。相反地，以游戲的形式，多渠道的根據小班幼兒年齡特點讓幼兒玩中學。

2.游戲中的模仿有利于促進禮儀的學習。孩子的模仿學習，有些是有意的，也有些是無意的，幼兒階段無意模仿的情況更多一些。例如學別人的表情，學習大人講話的口氣，這些都是孩子模仿的素材。因此，大人們在和孩子交往時如果懂禮貌，講禮儀，那么無形中給孩子樹立了良好的榜樣。因此，老師無論是在幼兒園交代游戲規則、指導游戲進程，或者在最后總結游戲的時候都要非常注重自己的行為。

二、開游戲的情景之花

幼兒園在進行說說演演表演月活動時，班級的小舞臺根據幼兒所排練的情景劇進行演出。語言、動作、舞蹈、音樂、木偶、繪畫、雕塑、建筑都匯入了情景劇的演出中，幼兒的綜合能力得到發展和提高。亦是對幼兒表達表現、裝扮想象、探索世界、審美情趣等多元價值的集中體現。

在游戲中所創設的情境應選擇生活化的文學作品或故事內容。首先考慮內容來自于幼兒生活。如故事《打電話》中，幼兒需要借助阿姨打電話到家里找爸爸去姥姥家吃飯一事來創設轉達信息的情景。這個游戲中，需要幼兒就如何禮貌地接電話、掛電話、轉達信息去演、去思考、去表達。幼兒在這個情景劇中究竟發展了什么呢？

1.情景表演有助于幼兒禮儀意識的初步形成。幼兒通過情景劇的表演，逐漸形成了禮儀的意識。在游戲的過程中，聽到小朋友因為爭吵報告老師的情況少了。因為情景劇營造的氛圍是禮貌的、溫馨的。例如《在公園里》，幼兒就學會了在公園里不能亂扔果皮垃圾，不應該隨便喂小動物等禮儀行為。可見，通過兒童情景劇的表演，通過較形象、直觀的感受，幼兒的禮儀意識逐漸在形成。

2.情景表演有助于幼兒禮貌言行的自覺習得。學前期的兒童語言發展是最敏感，表達欲最強烈的時候。因此，在情景表演中可以更好的促使幼兒習得禮貌語言。例如，在平時的游戲中，很多幼兒會出現互相爭吵的情況。情景劇《玩具大家一起玩》，教會了幼兒在發生幾個幼兒都喜歡同一件玩具時，應該學會說一句好聽的話：請問你能把玩具借給我玩一下，好嗎？幼兒通過學習，知道與同伴交往要有禮貌，要說好聽的話。

3.情景表演有助于幼兒禮儀習慣的逐漸養成。例如通過兒童情景劇《就餐》，可以先營造就餐的氛圍，然后幾個幼兒一起討論如何正確就餐。然后，讓幼兒演一演。這樣，通過討論、表演、總結，幼兒就懂得了就餐應該安靜、不掉米粒、不挑食等好習慣。

三、開游戲的創造之花

1.游戲的創造之花，將禮儀之果靈活多變。德國教育家福祿貝爾指出：“自發游戲兒童內心活動的自身表現，是兒童最純潔、最神圣的心靈活動的產物。”他揭示了游戲在于兒童的內部需要和自發活動這一游戲本質。因此，當幼兒在游戲中創造性得到自由的發揮和體現，那么他們習得的禮儀知識一定也會在不同的方面靈活體現。

例如大班幼兒游戲實錄，地點：照相館。

過程：天天是照相館的負責人，照相館今天新加了一條規則就是天氣好的時候，負責人可以帶領拍照的人到外面的草坪上拍照（畫出小朋友的樣子）。由于新的規則激發了很多幼兒到外面去拍照的欲望。平時相對空閑的照相館一下子忙碌起來，看著一群群過來要照相的客人，天天有點招架不過來。于是，他大聲嚷嚷：大家不要亂呀！這一喊不要緊，原本亂亂的人群更加噪雜。這個時候，人群中的一個小朋友提醒天天：你讓他們排隊呀！于是，天天馬上說到：請大家排好隊。馬上，小朋友們都排好隊。當大家都想到下面草坪上拍照時，天天忙的招架不過來。于是，他找來流動人員商量過來幫忙。不同的人在為不同的顧客拍照。天天還不斷提醒：請不要走到草坪中間踩到小草。游戲結束后，他和老師商量應該重新改一下規則，將人數限定好5個人可以下樓去拍照，其他人留在樓上拍室內照。老師故意問為什么，他說，因為人太多，顧客會因為我服務不周而不滿意。

分析：游戲中的創造性設計體現在地點場景的變化激發了游戲中發生不同“故事”的可能。規則變化卻不完善，給幼兒發現規則漏洞嘗試改變的可能。游戲中的突發情況，給幼兒運用已有經驗去獨立解決的機會。禮儀之果也在排隊、保護草坪、尋找老師商量制定一個合理規則讓顧客滿意等細節得以靈活多變。

2.游戲的創造之花，將禮儀之果無限延伸。當我們在游戲中不斷的給予幼兒創造變化的空間時，幼兒在不經意中會收獲更多的經驗。例如，超市生意不好，與幼兒共同探討原因。就有幼兒提出以下可能：服務員態度不好，商品擺放不夠規整等與禮儀相關的理由。而在此游戲中他們尋找改善的渠道，重新創造設計超市的經營模式，從而改變現狀。而同樣的游戲經驗可以延伸到現實生活中。有一個幼兒家里是經營小賣部的，他會將獲得的游戲經驗運用到現實生活中。

一個人的童年如果沒有完整的游戲經歷，那么他的人生將是殘缺的。讓幼兒在游戲中激發興趣，學會模仿，在游戲中表演思考，在游戲中創造。教師，應該澆灌游戲這朵兒童心靈的奇葩，讓興趣不僅僅停留在興趣的階段，讓興趣結出的禮儀之果讓孩子一生受用。