提高幼兒園音樂教學(xué)有效性

鄔鈺鴻

摘要：音樂教育是幼兒美育的重要途徑。本文分析了當(dāng)前幼兒園音樂教學(xué)存在的問題，闡述了幼兒園音樂教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：幼兒；音樂；教育；有效性

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）09-0261-02

在幼兒園教育中，音樂是一門充滿靈性色彩和智慧光芒的藝術(shù)學(xué)科，也是向幼兒實施美育的重要途徑。著名哲學(xué)家柏拉圖曾有過精辟的論斷：“音樂的節(jié)奏與樂調(diào)有最強烈的力量浸入人的心靈深處，如果教育的方式適合，它們就會拿美來浸潤心靈，人們會很快樂地把它們吸收到心靈里作為滋養(yǎng)。”幼兒園音樂活動以其生動活潑的內(nèi)容、豐富多彩的形式吸引著幼兒的熱情參與，發(fā)展著幼兒的個性和能力。

一、音樂教學(xué)中存在的問題

我們幼兒園建園歷史較長，教師普遍年齡偏大。因此在實施音樂教學(xué)的過程中，大多數(shù)是由教齡較短的年輕教師來組織完成的。在教學(xué)過程中，一些青年教師出現(xiàn)了很多對于音樂教學(xué)理解錯誤的情況，使得幼兒園音樂教學(xué)活動的開展不能收到良好的效果。

1.教學(xué)重技輕情。在教學(xué)實踐中，許多教師過分強調(diào)音樂技能的傳授，而忽視了幼兒內(nèi)心的感受。在教學(xué)活動中，我們常常可以看到教師一味的要求幼兒學(xué)會一首歌曲，反復(fù)地練習(xí)演唱，不管幼兒對于歌詞的意思是否理解，幼兒怎么能學(xué)好歌曲呢？同時，對于如何認(rèn)識、處理審美能力的培養(yǎng)與知識技能傳授之間的關(guān)系，許多教師也心存困惑。

2.教學(xué)思維定式。在日常教學(xué)活動中，教師讓孩子做一個表現(xiàn)神氣的動作，很多孩子都是雄赳赳氣昂昂地站著，比劃出軍人的手勢。這是教師在活動中，經(jīng)常向幼兒描述，這樣的動作才是最神氣的，導(dǎo)致了孩子的思維定式，阻礙了幼兒發(fā)展其創(chuàng)造力、想象力等創(chuàng)造性思維。

3.忽略個別差異。在一般情況下，幼兒園的音樂活動都是以集體形式展開的。在教師的帶領(lǐng)下演唱了幾遍歌曲之后，班級里大部分幼兒就能基本掌握教授的歌曲內(nèi)容；而有一些能力發(fā)展水平較慢的幼兒，掌握情況就比較差。這樣的單一教育形式，忽略了幼兒間的個體差異，無法滿足所有幼兒對于音樂發(fā)展的需要。

4.缺少滲透教學(xué)。在現(xiàn)階段，我們幼兒園的教學(xué)活動一般都是在單一領(lǐng)域開展。音樂活動就是學(xué)會演唱歌曲，欣賞音樂作品。這種單一的教學(xué)活動，阻礙了知識間的橫向聯(lián)系，忽略兒童的整體感知方式。

5.缺乏藝術(shù)形象。音樂作品中的“藝術(shù)形象”往往與其他藝術(shù)作品中的“藝術(shù)形象”有所不同。它不是具象化的形象，而是一種想象聯(lián)想的形象。教師無法理解音樂中藝術(shù)形象，就不能讓幼兒體驗音樂藝術(shù)的表現(xiàn)能力，不能讓幼兒體驗音樂情感等等，都是教師在音樂活動中存在困惑的地方。

二、教學(xué)活動的有效策略

1.呵護(hù)幼兒的音樂興趣。幼兒天性喜歡音樂，但是對于這個興趣愛好仍要需要教師在日常活動中的培養(yǎng)，如我們的早操音樂是幾首歡快的歌曲，每次播放這些樂曲，幼兒就一邊玩著區(qū)域活動中的玩具，一邊開始哼唱起來，唱得非常開心。在日常生活中，我們一定要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，教師要時刻關(guān)注幼兒對音樂的愛好傾向。及時給予培育、引導(dǎo)和保護(hù)幼兒對于音樂的興趣。首先要讓幼兒更多的接觸音樂，增強音樂對幼兒的感染力，可以將音樂貫穿滲透與幼兒的一日生活之中。如在晨間進(jìn)行體育活動時，可以播放輕松歡快的音樂，讓幼兒在愉快的歌曲聲中玩著游戲；在吃點心、午餐時，可以播放優(yōu)美舒緩的音樂，讓幼兒邊欣賞邊進(jìn)餐；在午睡前，可以會播放《搖籃曲》，讓幼兒漸漸進(jìn)入夢鄉(xiāng)。

2.選擇合適的教學(xué)內(nèi)容。選擇、開展合適的教學(xué)活動，才能讓幼兒在音樂活動中得到健康的成長。一般來講可以從以下幾個方面進(jìn)行考慮：技能方面我們要考慮：選擇合適的歌曲內(nèi)容。①歌詞的選擇：歌詞的內(nèi)容應(yīng)該生動有趣，文字應(yīng)貼近幼兒生活，便于幼兒記憶和理解；還要適合幼兒方便用動作表現(xiàn)。②曲調(diào)的選擇。要考慮到幼兒的年齡特點和生理特點。③難度的選擇。應(yīng)選擇貼近幼兒生活、符合幼兒理解能力的歌曲進(jìn)行組織活動。在選擇情感內(nèi)容方面：我們要考慮幼兒歌曲應(yīng)該具有純真性、思想性、藝術(shù)性，內(nèi)容、形式、風(fēng)格等方面的豐富性和多樣性。我在一次公開活動中，選擇了一節(jié)大班的《小海軍》。在活動前，我充分考慮了這首歌曲的歌詞對于幼兒來說有一點難度，所以通過出示圖片，幫助幼兒熟記歌詞；歌詞描寫了海軍在保衛(wèi)祖國時，勇敢堅定的神情、堅強不屈的品質(zhì)；幼兒可以根據(jù)這些歌詞的提示創(chuàng)編出更多的動作。歌曲是D調(diào)，也可以唱成F調(diào)，根據(jù)不同能力水平的幼兒，教師彈奏不同的調(diào)來讓幼兒演唱。有幾句歌曲是帶有附點的，對于幼兒來說有一定的難度，通過幾次演唱之后，幼兒能較好地掌握這一難點。幼兒在活動中學(xué)會了演唱歌曲，積極大膽地創(chuàng)編動作，表現(xiàn)海軍的英勇。

3.運用多種演唱方式。傳統(tǒng)的音樂教育活動，總是幼兒一起大合唱，長期以來，就會出現(xiàn)有的幼兒“渾水摸魚”的情況：不肯張口演唱歌曲；我發(fā)現(xiàn)有些歌曲經(jīng)過不同的方式演唱之后，給了歌曲不同的生命。比如，在學(xué)習(xí)了《畢業(yè)歌》之后，我請一位幼兒獨唱第一段，全體幼兒齊唱第二段，最后一段請另外一位幼兒獨唱；或者可以請一位幼兒領(lǐng)唱第二段，全體幼兒齊唱第一、第三段；全體幼兒唱第一段，一位幼兒領(lǐng)唱第二段，第三段前兩句輪流演唱，最后兩句齊唱等方式。本來一首簡單的歌曲，在孩子們的演唱后，有了不同的感覺。

4.運用輔助教學(xué)手段。在幼兒園音樂教育中，孩子們由于受到年齡、生活經(jīng)驗等方面的限制，缺乏各種必要的感性經(jīng)驗，尚處于直覺形象階段的思維方式的局限，使他們不可能用成人的思維去理解或再加工那些復(fù)雜的音樂材料。圖譜這樣的視覺符號就能起到把音樂材料簡單化、形象化的作用，特別在唱歌活動中幫助幼兒記憶上效果尤為突出。如：在音樂欣賞活動《勞動最光榮》中，我首先播放了音樂，幼兒初次感知音樂；再請幼兒講述自己聽到的內(nèi)容，幼兒講述，教師出示相應(yīng)圖譜；接著請幼兒邊看圖譜，邊按節(jié)奏念歌詞，最后跟隨教師學(xué)唱歌曲、練唱歌曲。在活動中，幼兒很快就學(xué)會了這首歌曲。

總之，“教有定則，教無定法”，我們要在陶行知理念指導(dǎo)下，采取各種有效的教學(xué)手段和措施，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓孩子在輕松、愉快、合作、互動的課堂教學(xué)過程中學(xué)習(xí)音樂、體驗音樂、感受音樂、欣賞音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂，獲得綜合素質(zhì)的全面提高！