以企業需求為導向的《藥物質量檢測技術綜合實訓》項目化教學改革

摘要：以企業需求為導向，以職業崗位能力培養為主要目標，將現有的藥物質量檢驗專業課程《藥物質量檢測技術實訓》與中級藥物檢驗工考前技能培訓結合，組成新的課程《藥物質量檢測技術綜合實訓》，改革原有的教學內容，實行項目化教學，改革考核方式。

關鍵詞：藥物質量檢測技術綜合實訓；項目化；教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）09-0238-02

高等職業教育發展的現階段，主要的任務就是提高教學質量，提高人才培養質量。要實現這一目標，就必須抓好實踐教學，而實訓是實踐教學中非常重要的環節，也是相對薄弱的環節。項目課程是以任務為課程設置和內容選擇的參照點，以項目活動為學習的主要形式的課程模式。它按照工作過程中的知識組織方式去組織課程，也在組織工作中人與人的職業關系。高職教育是以就業為導向，以職業能力培養為目標的教育，教學活動的各個環節都為這一目標服務，最終是要培養面向生產、建設、管理、服務第一線的高技能應用型人才。項目課程是目前比較適合我國高職教育特點的一種課程模式[1]。

一、改革的背景與意義

長期以來，實訓教學并不被重視。在實際工作中，對其改革只是單純的增加實訓的課時，實訓內容上與實驗內容重復，并且沒有針對性，加上儀器配備不夠、實訓場地緊張、師資不足及缺乏行之有效的教學手段與教學方法等問題，實訓的效果無法達到；此外，實訓課程沒有有效地考核手段，學生不重視，積極性不高，態度不認真。學生很難在實訓課程中提高職業能力，增強其就業競爭力。如何通過合理改革實訓教學方式、科學設置教學內容及合理的教材建設，推行“雙證書”制度，實現專業課程內容與職業標準對接，深化專業教學改革，創新課程體系和教材，提高學生職業能力和競爭力是亟待解決的問題。為了建立完善的實踐訓練體系，與藥物質量檢驗專業調整后的人才培養目標相匹配，與社會職業資格證書制度接軌，進一步推進藥物質量檢測技術實訓課程改革與教材建設，我們以企業需求為導向，以職業崗位能力培養為主要目標，將現有的藥物質量檢驗專業課程《藥物質量檢測技術實訓》與中級藥物檢驗工考前技能培訓結合，組成新的課程《藥物質量檢測技術綜合實訓》，改革原有的教學內容，實行項目化教學，改革考核方式。

二、實訓內容實施

1.到企業調研，充分了解目前制藥企業對于藥品檢測崗位的要求。高職教育的核心目標是要實現高職學生的高就業率，要想實現這一點，就必須了解企業的需求，并以此為導向，進行教學改革、課程改革。我們去校企合作的制藥企業調研，與這些企業負責人、藥物檢測崗位的主管、檢驗人員等座談，發放調查問卷，與企業中本校畢業生談話，充分了解目前制藥企業對于藥品檢測崗位的要求，對于從事藥品檢測的人員的需求，以及畢業生在企業的工作表現等情況。充分了解藥品生產企業對于藥品檢測崗位的需求。

2.編寫項目化教材，實施項目化教學。我們對企業調研所得結果進行分析，據此設置實訓教學的內容，編寫課程標準，設計單元教學方案，并且邀請生產企業中經驗豐富的專家參與編寫具有本校特色的實訓教材，以彌補專任教師在藥品質量檢測實踐與管理方面的欠缺，加強教材的應用性；同時與藥物檢測技術、儀器分析、中藥制劑分析和醫藥基礎化學等課程內容相銜接，配合“藥物質量檢測技術”課程一體化教學改革和儀器分析項目化教學改革。我們根據藥品檢測崗位的要求，同時注重可行性與實用性，設計包括原料藥、中間體、藥用輔料、藥用包裝材料等的檢測內容；同時增加中級藥物檢驗工的相關技能鑒定實踐內容；增強學生對不同檢驗對象間檢驗標準與方法不同的理解，掌握理化測試的基本操作技能，處理數據與計算，并書寫檢驗報告；在儀器操作模塊中以紫外—可見分光光度計、紅外分光光度計和高效液相色譜儀為重點設計不同的實驗項目，使學生可熟練操作精密分析儀器，使用工作軟件采集、處理、分析數據和打印檢測報告。基于項目的學習強調以學生為中心，強調小組合作學習[2]。我們一改以往的“教師講，學生做”的傳統教學模式，采用項目教學法，增加學生的自主性。即教師導入案例，引出任務，學生可以根據任務進行項目選擇，而后自行分組，并配成組對；每個小組分析項目后，制定相應計劃方案，查閱資料文獻，準備相關玻璃儀器、試劑、試藥，各組學生根據所查資料配制試劑、藥品溶液，再與配對組進行交換，用對方所配試劑、藥品溶液進行實驗，完成任務，然后進行數據處理、整理檢驗記錄、并出具檢驗報告。

3.引入技能鑒定考試，舉辦藥品檢測大賽。實訓的目的是提高學生的職業素質，它是高職教育一個重要組成部分，但長期以來，實訓課程不受重視，導致學生只是將其當作實驗課的重復或延續。為了讓學生能在實訓階段增加實踐經驗，提高自身職業素質，增加就業機率，我們在本課程中引入技能鑒定考試，讓學生重視實訓課程；在此基礎上舉辦藥品檢測大賽，并進行評獎，激勵學生努力提高操作技能水平，爭取榮譽。

4.建立新的考核方式。以往實訓只是為了加強訓練學生操作技能的目的，往往不要求考核。因此，學生對實訓并不積極，實驗過程也不認真，甚至敷衍了事。我們建立新的考核方式，實訓成績由平時成績與技能鑒定考試成績組成，二者各占50%。其中，平時成績由學生評分與教師評分共同組成。此前學生實驗所用試劑、藥品溶液均由他組學生配制，實驗成功與否很大程度上取決于其配制的試劑、藥品溶液是否正確，再由使用試劑、藥品溶液的學生為配制組的學生打分，構成學生之間的互評。教師再根據其平時表現、實驗結果等進行評分。技能鑒定考試成績則由筆試與操作考試兩部分組成，該成績將決定學生是否能取得藥品檢驗中級工證書。采用此考核方式，可以增強學生的自覺性、責任心，樹立團隊意識，在實訓階段能真正強化藥品檢驗操作技能，快速適應實習階段的工作。

5.建立用人反饋機制。與已經畢業的藥物質量檢測技術專業學生保持聯系，了解他們在企業的工作情況，如工作崗位、是否適應企業對崗位的要求、所學的知識與技能是否有用等；定期與用人企業，尤其是參與校企合作的單位聯系，調研企業對于每年畢業生的評價。反饋機制的建立有助于我們適時調整實訓課程的課程標準、教材內容，以適應企業對藥品檢驗崗位的要求。

三、實踐效果

我校2008和2009級藥品質量檢測技術專業的《藥物質量檢測技術綜合實訓》課程項目化教學實踐取得了良好的成效，學生通過本課程的學習，提高了興趣、增加了團隊意識和責任心，能自主解讀藥品檢驗質量標準和儀器操作標準規程，同時加深了對藥品質量檢測理論知識的理解，理化測試與常用儀器操作技能明顯提高。在藥物質量檢驗中級工的技能鑒定考試中，2008和2009級藥檢專業學生平均通過率為96.75%。通過對藥品質量檢測技術專業的《藥物質量檢測技術綜合實訓》課程項目化改革，不僅使學生提高了藥品檢驗的操作技能，還掌握了獨立分析問題、解決問題的能力。我們將不斷深化本課程的項目化改革，繼續研究基于建構主義學習理論的項目化教學對本課程的影響。

參考文獻：

[1]黃陳.基于建構主義理論的高職《動物藥物分析》課程項目化探索[J].網絡財富·職教論壇，2009，（7）：58-59.

[2]劉景福，鐘志賢.基于項目的學習（PBL）模式研究[J].外國教育研究，2002，29（11）：18-22.

基金項目：2010年寧波市生物醫藥應用型專業人才培養基地建設項目（JYYXJG2010002）；2011年寧波市服務型教育重點建設專業《醫藥產銷人才培養專業群》二級項目（Y037）

作者簡介：丁麗（1979-），女，江西南昌人，講師，研究方向：藥品質量檢測教學改革。