校企多元化合作的研究

張幸花，盧玉玲

摘要：高職院校作為培養技能型人才的搖籃，只有放開手腳，擯棄“關門辦學，閉門造車”的封閉做法，通過大力開展多種形式的校企合作，才能提高高職教育人才培養質量和就業競爭力。文章在市場調查的基礎上，以廣東郵電職業技術學院為例，對多元化校企合作進行了探討，并從辦學模式、培養模式、管理模式、合作模式、業務發展模式以及合作內容和形式上提出了具體的措施，以期為其它高職院校開展校企合作提供借鑒。

關鍵詞：校企合作；企業辦學；學培融合；雙輪驅動

近年來，在經濟增長速度逐年放緩、生源規模持續下降、高校招生規模和畢業生數量逐年增多的多重壓力下，高職院校的招生和就業形勢不容樂觀。高職院校為了提高人才培養的質量，和企業接洽，積極拓展校企合作項目，取得了令人矚目的成績，但也暴露了很多不足，比如企業參與積極性不高、合作形式單一、合作層次浮淺等，如何改革以推動校企合作的發展，是高職院校面臨的普遍問題。

一、校企合作是提高高職教育人才培養質量的有效途徑

校企合作辦學是職業教育改革的重要方向，也是大力發展職業教育的必然要求。《國務院關于大力發展職業教育的決定》明確提出：“進一步建立和完善適應社會主義市場經濟體制，滿足人民群眾終身學習需要，與市場需求和勞動就業緊密結合，校企合作、工學結合，結構合理、形式多樣，靈活開放、自主發展，有中國特色的現代職業教育體系”；要“依靠行業企業發展職業教育，推動職業院校與企業的密切結合”。

社會企業參與或直接舉辦職業教育，從理論上說是一樁“多贏”的“美事”——對企業來說，有利于提升企業的核心競爭力，提升企業的社會聲譽和文化形象；對職業院校來說，有利于學校提升人才培養質量；對社會而言，有利于彌補國家辦學經費不足。

大量的事實證明，校企合作是提高高職教育人才培養質量的有效途徑。但因為校企在社會發展中扮演的角色和使命不同，職業教育是一項公益事業，而企業限于生存的壓力，是以追求經濟利潤為目的的，這就導致了企業參與意愿不高、高等職業教育機構一頭熱的現象。再加上目前我國由企業來舉辦職業教育的保障措施不夠，使得很多校企合作流于形式。比如國家缺乏對企業辦職業教育的宏觀政策支持、缺乏相關的法律法規明晰學校與企業在培養人才方面的權利和義務。制度保障和法律保障是宏觀的，而校企在社會中扮演的角色和使命也是很難改變的，唯有基于校企的特點積極地探討校企合作的有效模式和運行措施才是現實可行的。

二、校企多元化合作的實證研究

本研究選擇具有代表意義的廣東郵電職業技術學院作為個案研究，展開了一系列的市場調查與研究，并借鑒高職院校校企合作的普遍做法，深入探討多元化合作的可行性。希望通過這一實證研究，對高職院校開展校企合作提供參考。

（一）調查對象

學校與企業是校企合作的當事人，而學生是校企合作教育的直接接受者，所以本次的調查就以學生、學校、企業為對象分別展開。

（二）調查過程

第一步：定性調查。一方面通過文案調查法收集二手資料，了解相關的政策法規、了解當下國內外高職院校的校企合作現狀；另一方面通過以當面訪談和電話訪談方式，獲得學校教師和企業人士對校企合作的看法。

第二步：定量研究。在定性研究的基礎上整理歸納出校企合作的模式和價值、存在的問題、積極因素和消極因素、保障機制等，確定問題變量，根據學生、學校和企業不同主體設計調查問卷，采用自填問卷調查的方法收集一手資料。

第三步：資料的統計和數據處理。對問卷進行編碼，錄入計算機成為數據文件，并用EXCEL工具、Average＼Sum＼Count等公式和圖表對301份有效問卷進行數據處理。其中針對院校的有效問卷72份，針對學生的有效問卷162份，針對企業的有效問卷67份。

第四步：得出研究結果。研究表明，廣東郵電職業技術學院借助自身行業辦學的優勢，積極開展多元化的校企合作，并不斷推進校企合作的內涵發展。一方面提出“準員工”的人才培養計劃，實現學生到員工的零距離和無縫連接，另一方面積極拓展與企業的合作項目，從職業培訓、崗位輔導與考評到技術開發、提供咨詢方案等，不斷提高自身的社會服務能力，取得了喜人的成績。在廣東郵電行業獲得了“黃埔軍校”的美譽。目前學院開展的校企合作模式主要有：

1.以企業為主體的校企合作：為學生提供實習機會和實踐場地、參與人才培養方案的設計與實施、給專任教師提供實踐鍛煉機會和崗位、定期為學生開專業講座、參與專業建設、挑選能工巧匠擔任兼職教師、向高職院校提供實訓設備設施等；

2.以高職院校為主體的校企合作：為企業提供技術支持、與企業聯合科技攻關解決技術難題和技術咨詢、對企業員工進行在職培訓、對企業員工進行技能評定及考核、為企業編寫崗位認證教材和崗位考評試題庫、給企業提供人才訂單培養、給企業提供人才服務、給企業提供管理咨詢服務等。

通過對20多家合作的企業進行調查，發現校企雙方在協同發展中都有合作的動力和需要，可行的校企合作可以實現企業、學生和學校的多贏。探討校企合作的運行措施，為職業院校開展校企合作創造條件有著重要的意義，這也是本文研究的重點。

三、校企合作富有成效的六項措施

廣東郵電職業技術學院依據自己在廣東通信行業的影響力，積極探索構建適應經濟發展方式轉變和產業結構調整要求、職業學歷教育和職業培訓橫向貫通的現代職業教育體系的發展之路，和眾多企業開展了多元化的校企合作，力爭把學院建設成為通信行業技能型人才培養的重要基地，成為通信行業重要的培訓教育基地，成為具有鮮明培訓特色的郵電高職學院。校企合作能夠富有成效和以下六項措施密不可分。

（一）構建富有行業特色的辦學模式

研究表明，行業參與、市場調節、就業導向的辦學機制成了高職院校和企業發展的可靠保障。選擇廣東郵電職業技術學院作為個案研究，是因為廣東郵電職業技術學院是由廣東省電信實業集團主辦，教育業務由廣東省教育廳主管的公辦院校，是企業辦學的代表，實現了校企一體，培養了大批的郵電行業人才，被譽為“廣東郵電黃埔軍校”，特別是近幾年，學院與通信企業密切聯系，深諳企業用人需求，校企合作呈現多元化，極具行業特色。這種特色鮮明的辦學模式，不僅促進學校培養的學生能盡早融入企業，也逐步培養了一支專業功底深厚、實戰經驗豐富的“雙師型”教師隊伍。教師不僅是在象牙塔里圍繞著書本深挖理論的教書匠，同時也成長為既懂教學規律，又有實戰經驗的企業培訓師，提高了學院的社會服務能力，為學院開展校企合作打下了堅實的基礎。

（二）實行靈活的“2+1”培養模式

在調查中發現，企業不想接納高職院校學生實習的原因之一是學生畢業實習時間太短。剛培訓可以上崗了學生的實習也結束了，這種實習模式不但提高了企業的培訓成本，而且加大了企業和學校的管理成本。所謂“2+1”培養模式，就是指三年的教學，兩年在學校組織，一年在企業進行。校內教學以理論課和課內實踐課為主，輔之以專項訓練等實踐性教學環節；學生在企業的一年以頂崗實習為主，同時學習部分專業課，結合生產實際選擇畢業設計題目，并在學校、企業指導教師的共同指導下完成畢業設計。

“2+1”的培養模式在時間和制度上給校企合作提供了保障。“2+1”培養模式是于2009年在學院的大力推廣下形成的，這種教學模式具有如下特點：（1）與企業緊密合作，第三學年整個在企業實踐實習，使學生由理論到實踐，獲得一個全面的轉化和提升，實現了由學生到職業人的根本轉變；（2）具有零距離、深層次、契約化、雙主體的實踐教學特色；（3）將把企業的資源和育人環境，作為高職人力資源培訓的又一平臺。

“2+1”模式可以使學生在學習期間，就能提前了解自己將來從事的事業，是學校與企業緊密合作、共同培養人才的實踐教學培養模式，在一年實習時間里，學校或企業要加強對實習學生的管理以免使實習流于形式，學生學不到真正的實踐技能。

（三）推行企業化的管理模式

研究表明，目前盡管高職院校很重視校企合作，但制度的建設、現行的政策和法律法規卻明顯滯后，影響了校企合作的發展。廣東郵電職業技術學院秉承60年辦學的優良傳統，按照科學發展觀的要求，堅持按教育規律辦事，按企業化管理的辦學宗旨，學院每年均順利通過ISO9001國際質量管理體系認證及年審，職業培訓管理、教務管理、學生管理、師資管理都有完善的質量監控體系，工作流程規范，實施績效管理制度，提高了專任教師參與企業事務的動力，學院機制靈活，提高了管理效率，為校企合作提供了制度保障。

學院建立了教師和培訓師的輪崗制度和考核制度，規定每個教師每兩年必須進行一次輪崗，并把老師的崗位晉升和職業培訓掛鉤；建立了教師的企業實踐制度，要求老師每年必須到合作的企業在崗實踐一個月；建立了學生參與企業實際項目的管理制度和考評制度，參與項目的評分可以和實訓課程的成績掛鉤；建立了聘請企業能工巧匠為兼職教師的管理辦法，邀請他們給學生開設專業講座，擔任學生實踐課程和頂崗實習課程的指導老師；建立了學生頂崗實習管理辦法，在學生頂崗實習期間，實行學校和企業的雙重管理以及學生的自我管理，保證了人才培養的質量。

學院還成立了由企業專家、行業專家和學院專家組成的專業建設指導委員會，參與專業建設，參與制定或評估學院的人才培養方案，不僅為校企合作獻計獻策，還對校企合作的項目起評估和監督的作用，保證了校企合作項目的質量。

（四）建立校企利益共享的合作模式

研究發現，企業不愿參與學校合作的原因之一是企業面臨生存的壓力，但大多數的校企合作是屬于公益項目，沒法保障企業的經濟利益。所以很多企業在校企合作方面表現被動。出身企業世家的廣東郵電職業技術學院則在人才培養、專業建設、頂崗實習、學生就業和科技服務等方面和企業積極聯手，學校針對企業的發展需要設定人才培養方案和專業發展方向，并投入一定資源開展與企業需求相適應的職業培訓項目，并將培訓成果轉化為提高生產力的推手，更好地為企業經營運作服務。企業也主動為學校提供項目機會，建立利益共享關系，真正實現“教學——科研——開發”三位一體。學校在為地區經濟發展提供各種技術、營銷、管理、咨詢服務的過程中可獲得相關地方經濟發展狀況和需求的第一手資料，為課堂教學提供案例，使理論與實際有機結合，促進人才培養手段的不斷完善和發展。

（五）推動校企合作內容和形式的多元化發展

調查數據顯示，63%的企業都認為目前的校企合作項目單一，校企合作流于形式。要使校企合作的成果更加豐富，就需要校企在合作內容上進行對比，以碰撞出合作的火花。下表是企業和高職院校在合作內容上的對比。

企業和高職院校合作內容對比表

由上表可知，高職院校和企業在人才開發與培養、科研與技術開發、管理與咨詢、資源開發與利用方面都可以開展形式多樣、內容豐富的校企合作。

（六）實施“學培融合”雙輪驅動的業務發展模式

研究表明，近年來隨著生源數量的下降和經濟發展速度增長緩慢的雙重壓力，高職院校的招生和就業形勢不容樂觀。而且隨著生源數量的進一步下降，高校招生規模和畢業生數量的增多，高職院校還將面臨更嚴峻的挑戰。所以為了生存，高職院校要敢于轉變觀念：一方面要成為企業培養人才的搖籃，另一方面也要刻苦鉆研，研發適應社會發展需求的新產品、新工藝和新技術，成為區域經濟發展的有力推手。

廣東郵電職業技術學院實行“兩塊牌子，一套人馬”運作，彰顯學歷和培訓相融合的特色，既是公辦院校，又是上市公司。堅持依托行業、面向社會、多元發展，積極籌劃建設由政府、行業、企業和學校參與的職教聯盟，走“協同發展”的道路。集產、學、研為一體，做專做精全日制大專學歷教育，做大做強在職教育培訓，既實現了培訓業務乃至學院整體業務的穩步增長，保證了股東的利益，又能完成招生和培養計劃，保證了公益教育事業的發展，實現了學院經濟效益和社會效益的雙豐收。

四、多元化校企合作的效益分析

多種有效的措施保障了多元化校企合作的順利實施，更加深了校企合作的內涵發展，校企合作不再僅僅是表面化和形式化，而是教師和學生真真正正走進了生產現場，參與到企業的生產經營中，學校、企業和學生通過校企合作各有所獲，給三方都帶來了實實在在的效益，實現了多贏。

（一）企業效益評估

學校教師對企業進行長期跟蹤，進行長期合作，對企業了解更多，更能提出建設性建議；能使企業節約成本，相對社會上的咨詢公司，咨詢和人力資源的成本更低；通過項目運作可以選拔合適的人才，并且由于對學生有了更深的了解，不會選錯人，學生也對企業有更多了解，進入企業后馬上就能投入工作，實現零距離上崗，節省企業的用工成本，避免用工風險。

（二）學校效益評估

完善實訓基地，彌補實訓基地不足的狀況；通過校企合作，可以聘請企業的能工巧匠擔任校外的指導老師，壯大和完善師資隊伍的結構體系，有利于雙師型師資隊伍的建設。學校老師通過給企業做咨詢、培訓等項目，有更多的機會進入企業，參與企業的生產經營，既很好地為企業服務，使老師的知識水平、項目運作能力與專業水平都得到了提高，迅速成長為企業經驗豐富的雙師型老師。亦可使老師發現學生在真實工作環境中存在的不足之處，對課堂理論學習和模擬實訓方法進行了調整和優化，促進教學能力不斷發展。

（三）學生效益評估

真實的工作環境，讓學生職業體驗更加深刻，通過完成真實的任務，使學生的身心得到了全面的鍛煉和提高；老師會把項目合作中的經驗反哺給學生，學生從中受益匪淺；快速了解社會，了解企業需求，發現自己的不足和軟肋，找準自己的發展方向，完成從學生到職業人的快速過渡；真實的項目經驗除了提高學生的專業能力之外，還能提升學生在課堂上體驗不夠深刻的自我管理能力、社會能力、人際溝通能力和執行能力，培養學生吃苦耐勞、敢于擔當的責任心。

五、結 論

高職院校只有放開手腳，擯棄“關門辦學，閉門造車”的封閉做法，大力開展多種形式的校企合作，樹立現代教育管理的理念，培養為企業服務的意識，提高社會服務的能力，把企業的需要作為學校培養人才的方向，把為區域經濟服務作為學校教學改革的動力，不斷在人才開發與培養、科研與技術開發、管理與咨詢、資源開發與利用等方面深挖內涵，全方位地開發校企合作項目，才是在生源下降、競爭加劇背景下的生存之道。

參考文獻：

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[2] 張幸花.以真實工作任務為載體的工學結合人才培養模式[J].職教論壇，2011，（8）.

[3] 向長喜.新形勢下高職校企合作辦學模式及亟待解決的問題[J].高教探索，2008，（3）.

Research on the Diversification of Cooperation

——Guangdong Vocational and Technical College of Posts and Telecommunications

ZHANG Xing-hua， LU Yu-ling

Abstract： Vocational colleges as the cradle of training skilled personnel， only feel free to abandon the practice of closures to close schools， behind closed doors "， vigorously carry out various forms of school-enterprise cooperation is to improve the quality of the training and employment of Higher Vocational Education competitiveness in an effective way.On the basis of market research， Guangdong Vocational and Technical College of Posts and Telecommunications， for example， diversified school-enterprise cooperation culture model， management model， mode of cooperation， business development model as well as the content of cooperation and form from the school system， put forward specific measures to carry out school-enterprise cooperation of other vocational colleges provide a reference.

Key words： school-enterprise cooperation；business school； school training and integration； wheel drive