電工電子專業(yè)課補差究竟補什么

茆曉榮

摘 要： 如何轉化學困生是每個老師都關注的問題。本文主要從對學生要有熱情，重新建立學生的自信心；幫助學生構建知識體系；補差重在平時等方面來闡釋，如何有效轉化電工電子專業(yè)的學困生。

關鍵詞： 電工電子專業(yè)課 知識體系 補“差”

各職業(yè)高中在高三的對口高考班教學中，為了讓更多的學生考上本科，經(jīng)常安排老師給成績差的學生培優(yōu)補差，補一補這些同學“差”的學科。如何幫助學生補習電工與電子方面的知識，是大有學問的。

一、對學生要有熱情，重新建立學生的自信心

用熱情喚醒那些自卑學生的學習意識，以便用多次成功的體驗激發(fā)學生的學習熱情。學困生的心里都有陰影、障礙，想學而又怕學，想做題而又怕做題，教師要做的就是克服陰影、障礙，重新建立學生的自信心，最后使學生對這門學科產(chǎn)生興趣，使他享受解題成功的樂趣，進而對學習產(chǎn)生熱情，樹立對這門學科的學習自信。

二、幫助學生構建知識體系

一個沒有系統(tǒng)性的知識，是雜亂無章的，是不便于記憶和理解的。在具體的教學中，教師要先分析知識的內(nèi)容，把其中那些要求學生牢牢記住的知識明確地總結出來，教給學生。下面以《電工基礎》和《電子線路》知識為例作說明。

《電工基礎》是電學部分中最基礎的學科，全書的精髓就是“等效”兩個字，就是說，很復雜的電路部分用一個很簡單電路來代替。從第一章節(jié)開始，簡單直流電路主要講了一些概念，主要掌握電阻、電池組的混聯(lián)電路的化簡，把它變成一個電阻或一個電池組，除了一個電橋外也沒有什么難點。復雜直流電路就是把一個電池組和若干個電阻混聯(lián)的簡單直流電路里，又增加了一個或幾個電池組。有多種方法解決節(jié)點電位法、支路電流法、回路電流法、疊加定理、戴維南定理等，這幾種方法，各有特點，先要看求什么，以后選取方法，如在下圖所示的電路中，已知R1=20Ω，R2=5Ω，R3=6Ω，E1=140V，E2=90V。如求各支路電流，可用支路電流法、疊加定理解題，且疊加定理比支路電流法解題。如要求任一電源或電阻上的電流，用戴維南定理最快。把要求的這個元件除外的電路等效成一個電源和一個電阻串聯(lián)的形式，把這個元件串聯(lián)進來，形成一個單一回路，電流就非常好求了。后面是電容和電感，講了兩個電氣元件，沒有什么難的。電磁感應這部分要分清左手定則和右手定則。再后面是正弦交流電，了解它的產(chǎn)生、特性，它就是一個電壓不斷變化的電源，這里等效成一個直流電壓即有效值；而電容和電感則是隨電源頻率變化的電阻，且電容電流超前電壓90度，電感電流滯后電壓90度，在串并聯(lián)時，按其串并聯(lián)特性，并聯(lián)電壓同相位，串聯(lián)電流同相位，進行疊加就行了。如在RLC電路中，已知電阻R=16Ω，電感L=80mH，電容C=100微法，電源電壓u=100sin（314t+180）V，試求：（1）電路的感抗、容抗、阻抗；（2）電路的電流有效值和各元件兩端的電壓有效值；（3）確定電路的性質(zhì)。1.RLC串聯(lián)電路，2.RLC并聯(lián)電路，3.RLC混聯(lián)電路（分三種），分這幾種由淺入深，在做題的同時，樹立學生對這門學科的信心。三相正弦交流電就是有三個對稱的變化的電源，掌握三角變換就行了。電動機和變壓器都是應用電磁感應原理，區(qū)別在于，電動機輸出機械能，變壓器輸出電能，只要掌握一些基礎理論就行了。總結兩點：1.精髓是等效，基礎掌握牢；2.本書難點在復雜直流電路、正弦交流電。

《電子線路》是在學習完《電工基礎》之后才開的一門課程，全書的精髓就是“控制”兩個字，分三部分。

第一部分為器件部分，講二極管、三極管、場效應管和晶閘管的基本知識。二極管部分把就一個題目整流濾波全解決。例如，已知在全波整流電容濾波電路中，變壓器輸出20V，在負載RL上得到下面五種電壓，請說明是哪個元件出現(xiàn)故障。（1）9V；（2）18V；（3）20V；（4）24V；（5）28V。這個題目把半波全波整流電容濾波及負載開路的情況都覆蓋到了。三極管要掌握它的伏安特性，場效應管和晶閘管只要掌握一些基礎理論就行了。

第二部分為模擬部分，核心思想就是放大，即用小信號控制大信號，是線性電路，工作在三極管的放大區(qū)。先講基本放大電路，然后講多級放大和組態(tài)，再講反饋，講差動電路，集成運放電路，最后講正反饋電路——調(diào)諧振蕩器；負反饋電路——功率放大器；直流穩(wěn)壓電源這樣一個體系，難點在差動電路、集成運放、調(diào)諧振蕩器、功率放大器四個部分，都和反饋有關系，可以通過反饋反反復復，由淺入深，把題目講透。要做到，使學生的知識不要成為最終目的，而要成為手段；不要讓知識變成不動的、死的“貨物”，積累知識好像就是為了“儲備”，而要使它們在學生的解題、師生上課交流的過程中活起來。

第三部分為數(shù)字部分，這一部分是非線性電路，工作在三極管的飽和區(qū)和截止區(qū)。由邏輯代數(shù)和基本邏輯門電路、組合邏輯電路——觸發(fā)器、時序邏輯電路——寄存器三部分組成。能掌握用真值表設計組合邏輯電路就行了，不是本書的重點。

三、補“差”重在平時

每星期只有一個到兩個晚上是用來補“差”的，一個學生只能有一個小時的時間，這是遠遠不夠的，因此，補差應該放在平時。如在上課講練習時，每當遇到合適的題目時，可以先讓這些學生回答，或為這些學生專門設計了題目，答對了，要給他表揚。長期下去，他們就會對做題產(chǎn)生自信。

總之，在具體的教學中，老師要有計劃、有目的地教會學生學習，培養(yǎng)他們解題的興趣和能力。學生的成績，是老師的汗水和智慧的結晶，我們在教學中要讓學生真正把學習當做一種樂趣。在教學中，把好學生教好了，這只是一個教師的本分，而把“差”學生教好了，才能看出一個教師的本領。

參考文獻：

[1]蘇霍姆林斯基.給教師的建議.