用 “愛(ài)” 激 勵(lì) 學(xué) 生

周愛(ài)兵

摘 要： 所有學(xué)生都需要激勵(lì)，尤其是職校生。職校生普遍存在自卑心理嚴(yán)重，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，渴望得到認(rèn)可，自控能力不足，叛逆心理強(qiáng)等特點(diǎn)。適當(dāng)?shù)募?lì)是實(shí)施有效教育的重要途徑，是對(duì)學(xué)生所取得的成績(jī)的認(rèn)可和肯定，通過(guò)激勵(lì)可以激發(fā)其學(xué)習(xí)的斗志，喚醒其求知欲和自信心及對(duì)美好前途的向往。作者結(jié)合多年實(shí)際班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，闡述激勵(lì)對(duì)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的重要作用。

關(guān)鍵詞： 愛(ài) 職校生 后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

職業(yè)生可謂是一群“特殊的群體”，他們普遍存在自卑心理嚴(yán)重，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，渴望得到認(rèn)可，自控能力不足，叛逆心理強(qiáng)等特點(diǎn)。一些職校生是想來(lái)“混”文憑的，根本就沒(méi)有把學(xué)習(xí)當(dāng)成一回事，教師如果一味地對(duì)其進(jìn)行批評(píng)和責(zé)備，可能就會(huì)適得其反，因?yàn)楹?jiǎn)單、粗暴的斥責(zé)不但不能教學(xué)生心服，感受到教師對(duì)他們的關(guān)懷，反而更易引起他們的叛逆心理。

一、學(xué)生的基本情況

姓名：馮××

性別：女

年齡：19歲

班級(jí)：商務(wù)日語(yǔ)大專(zhuān)3年級(jí)

二、問(wèn)題行為表現(xiàn)

1.性格倔強(qiáng)，固執(zhí)，好動(dòng)，責(zé)任心不強(qiáng)，紀(jì)律意識(shí)淡薄。

2.比較聰明但不勤奮，上課能夠注意聽(tīng)講，積極回答問(wèn)題，課后卻不能做到及時(shí)鞏固。

3.易和同學(xué)鬧矛盾，愛(ài)罵人，做事偏激，不愛(ài)接受批評(píng)。

4.孤芳自賞，自我陶醉。

三、有關(guān)資料的調(diào)查

該生為何在校人緣很差，性格與其他同學(xué)格格不入，與同學(xué)在交往的過(guò)程中總是不和諧？為何對(duì)老師的教育置若罔聞？在家里也是這樣嗎？帶著這些疑問(wèn)，我多次與其家長(zhǎng)面談和電話聯(lián)系，經(jīng)調(diào)查了解，這位同學(xué)由于家長(zhǎng)在外面開(kāi)了一家鹵菜點(diǎn)，每天四、五點(diǎn)就要起床，為一天的經(jīng)營(yíng)做準(zhǔn)備，根本無(wú)暇顧及子女的教育。加上是獨(dú)生子女，父母對(duì)她言聽(tīng)計(jì)從，盡量滿足她提出的要求。長(zhǎng)此以往，她形成了一種放縱心理，始終認(rèn)為自己天下第一，認(rèn)為其他人都應(yīng)該順著自己的意志，就算做錯(cuò)了事也不肯接受批評(píng)，還表現(xiàn)出較強(qiáng)的反抗心理。

四、個(gè)案分析

她由于沒(méi)有和父母生活在一起，對(duì)平時(shí)在家里是否認(rèn)真學(xué)習(xí)，晚上是否總是在電腦面前上網(wǎng)聊天、玩網(wǎng)絡(luò)游戲等家長(zhǎng)一無(wú)所知，而據(jù)我了解其家長(zhǎng)本身學(xué)歷水平并不高，把所有期望都寄托在女兒身上，并有意送孩子去日本讀書(shū)，女兒說(shuō)學(xué)習(xí)日語(yǔ)要用手機(jī)聽(tīng)聽(tīng)力，馬上給她買(mǎi)了部高檔手機(jī)，聽(tīng)說(shuō)女兒要用電腦看日劇，查閱日語(yǔ)資料，二話沒(méi)說(shuō)，立即買(mǎi)回電腦……對(duì)其姑息遷就，百依百順，長(zhǎng)此以往，她變得任性而又懶散，養(yǎng)成了唯我獨(dú)尊的壞毛病。

五、采取的方法和實(shí)施的過(guò)程

1.用“放大鏡”尋找學(xué)生身上的閃光點(diǎn)

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察發(fā)現(xiàn)，她雖然倔強(qiáng)，固執(zhí)，好動(dòng)，責(zé)任心不強(qiáng)，紀(jì)律意識(shí)淡薄，而且很容易和同學(xué)鬧矛盾，愛(ài)罵人，做事偏激，不愛(ài)接受批評(píng)，但是有些她感興趣的課程，例如日語(yǔ)精讀課，她上課非常專(zhuān)注，并能夠積極發(fā)言，甚至搶答，只不過(guò)在一些她不太感興趣的課上，她要么睡覺(jué)，要么做其他和學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情。必須改變傳統(tǒng)的教育策略，和她進(jìn)行“心與心”的溝通，告訴她也有過(guò)人之處，讓她重新喚起學(xué)習(xí)的激情，激發(fā)求知欲望。

2.用激勵(lì)點(diǎn)燃學(xué)生心靈的智慧火花

美國(guó)教育家雷思·赫奇說(shuō)：“激勵(lì)能提揚(yáng)起孩子生活的風(fēng)帆。孩子自信心的培養(yǎng)，尤其需要父母和教師、朋友的激勵(lì)。”通過(guò)不斷激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生樹(shù)立信心，可以引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)自己內(nèi)心深藏的無(wú)限潛力。我誠(chéng)懇地對(duì)她說(shuō)：“如果你在課后的時(shí)候能夠及時(shí)溫故知新，并能夠加以練習(xí)口語(yǔ)會(huì)話，你肯定把日語(yǔ)學(xué)得很好，很純正。”“倘若你再認(rèn)真點(diǎn)，你可以比其他同學(xué)少花時(shí)間，日語(yǔ)等級(jí)考試分?jǐn)?shù)可以考得更高。”等等，徹底激起了她的學(xué)習(xí)斗志，并多次表態(tài)：一定要學(xué)好日語(yǔ)，一定不會(huì)辜負(fù)老師對(duì)她的期望。

六、教育效果

不良習(xí)慣形成后，要立刻糾正過(guò)來(lái)是很難的。但通過(guò)不斷的督促和教育溝通，加上本人的努力，她逐步改掉了一些壞習(xí)慣，同學(xué)也開(kāi)始和她一起玩了，而且她能按時(shí)完成作業(yè)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性增強(qiáng)了，逐漸提高了學(xué)習(xí)成績(jī)，在首批通過(guò)日語(yǔ)3級(jí)的同學(xué)中就有她，得知自己順利通過(guò)日語(yǔ)3級(jí)后，她就立馬發(fā)出豪言：“我還要通過(guò)日語(yǔ)2級(jí)和1級(jí)。”現(xiàn)在她正朝著目標(biāo)不斷努力著。

教師要多給學(xué)生一分關(guān)愛(ài)，多說(shuō)幾句激勵(lì)的話語(yǔ)，用自己的真情打動(dòng)學(xué)生，以自己的模范行為感染學(xué)生，盡可能發(fā)現(xiàn)他們身上的長(zhǎng)處，充分發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，讓他們都能找到自己身上的閃光點(diǎn)，對(duì)自己的未來(lái)充滿信心，最終能夠達(dá)到教育引導(dǎo)的目的。