提高中學生閱讀能力的基本途徑

曾以中

摘 要： 閱讀教學是語文課堂教學的核心。從教學實際來看，教師花費了大量精力，但是閱讀教學仍然存在較大問題。一學期下來，學生面對一篇新的文章還是不會讀，特別是對難度大一些的文章更是感到茫然。要提高學生的閱讀能力，就必須引導學生改進學習方式。作者教學了蘇教版高中必修一課文《鄉土情結》，并對這篇課文的教學進行了反思，深入思考指導學生閱讀課文的基本途徑。

關鍵詞： 中學閱讀教學 閱讀能力培養 基本途徑

一、建立平等的師生關系和營造良好課堂氛圍是搞好閱讀教學的前提。

《新課程標準》確定了“人文教育”目標，它倡導教學以“人”為本，以學生為主體，全面推進素質教育，讓每個學生都獲得成長。以往的教學總是自覺或不自覺地以教師為中心，學生的主體地位得不到體現。只有發揮學生的主體作用，才能促進學生的素質發展，達到提高學生學習能力的目的。

必須營造主體發展的語文教學環境。我們在教學中總是怕學生答得不好或答得不全，以致有時候不敢將課堂時間放給學生。殊不知，正因為我們過于追求知識的終極結果，往往忽視學生作為主體的思維探索過程。學生的思維得不到肯定，久而久之，就喪失了學習的信心。要營造活躍、輕松、和諧、愉快的教學氛圍，讓學生大膽質疑，各抒己見，暢所欲言，提高學生的思維能力，根據課文形象思維、再造思維和創新思維，然后教師方能正確地分類指導，恰當點撥，揭示正確答案。

二、反復閱讀是深化對文本的感性認識的基礎。

宋朝朱熹在《讀書之要》中說：“觀書需先熟讀，使其言皆若出于吾之口；繼以靜思，使其意皆出于吾之心，然后可以有得爾。”可見要提高語文能力，必須以閱讀為基礎。

首先，要給學生足夠的時間。其次，閱讀形式要多樣化，如分角色讀、男女分讀、默讀、誦讀、瀏覽等，學生在各種形式的朗讀中，與字詞多次“見面”，也就是平常所說的要讓目光與文字進行親密接觸，以便掌握字的讀音，強化識記字形。這樣的反復朗讀能使學生讀得正確，讀得流暢，增強語感，提高朗讀興趣，培養自覺朗讀的習慣。再次，要指導閱讀方法，讓學生達到要求，就必須教給他們適當的方法。在《鄉土情結》的教學過程中，我主要讓學生學會整體閱讀的方法，整體閱讀就是對一篇文章、一段文字甚至一句話完整閱讀，做到從內容到形式等主要方面準確把握的一種閱讀方法。在具體問題與整體關系上，整體有利于解決具體問題。從探討作者的創作思路入手，理清文章的結構脈絡，把握閱讀的思想基礎。

在消除了學生的閱讀障礙以后，提出這樣的問題：作者是從哪幾個方面寫鄉土情結的？這個問題并不難，稍加梳理便能看出作者的構思技巧和文章結構，該文結構嚴謹，層次清楚，脈絡分明，前呼后應，聯系緊密，足可以看出作者寫作功底深厚，獨具匠心。經過學生的充分討論，便歸納出：首先寫什么是鄉土情結？其次寫鄉土情結的產生、發展、表現及升華。

以第二段為例，著重培養學生在理清文章的結構脈絡的過程中篩選信息的能力。作者說：“人生旅途崎嶇修遠，起點站是童年，人第一眼看世界，就是生我育我的鄉土”，又說“童年的烙印，像春蠶……像紋身……”，思考：鄉土給人們打下了哪些“童年的烙印”？在思考這個問題之前，應和學生共同明確篩選信息的過程：1.理解題目；2.分析內部結構；3.注意關鍵句子。按照這樣的步驟進行討論。在討論過程中，教師可以提醒學生注意文章第二段中的“起點站是童年”、“人第一眼看見的世界，就是生我育我的鄉土”、“但童年的烙印，卻像春蠶作繭，緊緊地包著自己，又像紋身的花紋，一輩子附在身上”，由這些話分析出作者難忘的與難舍的是什么。所謂“童年的烙印”就是童年時代留給人們的那些最深刻的記憶。結尾的兩個比喻形象說明了“童年的烙印”與自己不可分割的特點。最后篩選出這樣的信息要點：1.父母親族的愛；2.家鄉的山水草木；3.悲歡離合的家史；4.鄰里鄉情。

三、從剖析作者語言的妙用入手，引導學生理解文章的深層含義，閱讀時再現文中的真情實感。

作者妙用詩文和史料，使文章內涵豐富，情景交融，呈現出寓意深刻、耐人尋味的藝術境界。在教學中要善于對詩文和史料進行剖析，啟發學生思維，使他們獲得美的享受，進而開發學生智力，使他們獲得多方面的知識，全面發展。啟發學生再造思維，大膽提出見解。一些疑難問題難免會使學生產生疑慮，甚至百思不得其解。這時就要把疑難拿出來討論，各抒己見，教師則在鼓勵、肯定、表揚、點撥中調動學生參與的積極性，揭示正確答案，學生就會深得教益。例如：開頭引用王維的詩“君自故鄉來，應知故鄉事。來日綺窗前，寒梅著花未？”提出這樣的問題：作者在文章開頭引用古詩有什么作用？說明了什么？討論后明確，通過古詩具有特定意義的場景，說明了思鄉情結的久遠。再如：“人一離開鄉土，就成了失根的蘭花，逐浪的浮萍，飛舞的秋蓬，因風四散的蒲公英”這樣寓意深刻、內涵豐富的句子，可以先分析修辭，然后從表現內容入手，把握游子和“失根的蘭花，逐浪的浮萍，飛舞的秋蓬，因風四散的蒲公英”之間的相似之處，從而感悟文中的真情實感。

閱讀教學的幾個基本環節是不是在每一個45分鐘必須得到體現呢？這要根據具體情況確定，不過一篇閱讀課文教學是必須體現這幾個環節的。新課標下的閱讀教學要把這幾個環節變成自覺行為。