地理教學培養學生創新能力六法

王智力

摘 要： 培養學生的創新能力和創新意識是信息時代學校教育的核心，也是現代教育的根本任務。它不僅是個體完美發展的基礎，更是現代社會發展的迫切需要。而在中學地理教學中培養創新能力的關鍵是培養對地理信息的處理能力。本文就地理教學中培養學生創新能力的方法作了探討。

關鍵詞： 地理教學 創新能力 培養六法

創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭之力。中國特色社會主義是一種創新，建設中國特色社會主義需要創新人才，人才的培養靠教育。為國家培養創新人才，作為人民教師，我們責無旁貸。各門學科的教學都要結合自身特點，培養學生的創新能力。下面我就地理教學中學生創新能力的培養方法拙述己見，以期拋磚引玉。

一、激勵法

1.運用榜樣的力量，激發學生強烈的創新意識。青少年學生善于模仿和學習，常常以最尊敬、敬佩的人為榜樣。榜樣對學生具有很大的感染力。在教學中有機地介紹一些地理科學家立志創造、從事創造活動、取得科學成就的事跡去感染學生，影響學生，使他們潛移默化地激起強烈的創新意識和興趣。

2.借助學科規律的揭示過程激發學生的創造欲望。面對多種多樣、千變萬化的地理現象，從幼年起，學生就懷著好奇心和神秘感，總想解開這一個個“謎”。我們就可以此為契機，營造“創造”氛圍，激發他們去創造，去創新。我在講授《氣象災害及其防御》時，先請學生欣賞電影《龍卷風》的片段，激發學生對臺風的濃厚興趣，產生強烈的求知欲望和創新意識。只要地理教師充分發揮自己的知識和智慧，以新穎的方式吸引學生，引導學生關心人生、關心社會、關心環境、關心科技發展與進步，就一定能達到預期的效果。

二、質疑法

我們提倡培養創新思維和創新能力，就應該從培養質疑能力著手。科學發明與創造正是從質疑開始，從解疑入手的。大膽質疑、勇于解疑、有所創新是一種非常寶貴的品質。愛因斯坦說過一段精辟的話：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決一個問題也許僅僅是一個科學上的實驗技能，而提出一個新的問題、新的可能性以及從新角度看舊問題，都需要創造性的想象力，而且標志著科學的真正進步。”

我認為學生咨詢老師的形式是培養質疑品質的良方。學生咨詢老師，改變了傳統教育中“教師問，學生答”的習慣，而是反其道而行之，鼓勵學生解放思想，發揮“初生牛犢不畏虎”的創新精神，大膽向老師質疑性提問。教學中，我把學生的質疑作為必不可少的教學環節，無論課前、講課過程中，或講完課后，我都鼓勵學生質疑，啟發他們從不同角度思考問題，暢敘己見。同時，鼓勵學生破除迷信，活讀書，敢于對課本、對參考書提出疑問，“吹毛求疵”，列舉課本、參考書中的缺點，進行批判；鼓勵學生間積極爭辯，各抒己見，陳述矛盾，揭露弊病；組織學生相互批改作業、評閱試卷，發現問題，改正錯誤。學生經常提出問題、探討問題，不僅可以培養其創造性思維和創新能力，而且可以使其說話能力得到提高，膽量得到鍛煉，這符合素質教育的要求。

三、問題情境法

在地理課堂上利用一切可利用的條件，創設與所教內容有關的情境或問題，讓學生在規定的情境中體驗和思考問題，培養學生的應變能力。如我在講日界線知識時，舉例：班級里的雙胞胎兄弟，弟弟比哥哥晚出生一小時，所以他屈居老二，大家能否想辦法讓這位哥哥管他弟弟叫“哥哥”呢？這一問學生很感興趣，探索、討論不斷，課堂處于活躍的氣氛中。帶著問題，最后大家輕松地理解了日界線兩側日期加一天與減一天的內容。

四、實驗發現法

把教學和實驗結合起來，通過實驗發現探討事物的本質與規律。如我在講地球運動的地理意義時，請學生完成如下實驗：拿一把雨傘，將其撐開比作北半球，則傘頂端代表北極，傘的支架桿代表經線。若雨傘不動時，從“北極”向下用水杯倒水，則發現水珠從傘布上沿“經線”向南流動。若將雨傘按地球自轉方向勻速轉動時，那么用水杯從“北極”向下倒水，觀察水珠流動軌跡是否和剛才相同？如不同，水珠偏離經線的方向是什么？讓學生通過實驗得出地轉偏向力對水平運動物體的影響及水平運動物體偏向的規律。通過實驗活動還可有意識地讓學生擁有實踐操作的機會，促進學生手腦并用能力的發展，并使學生體驗到科學發現的艱辛及成功的喜悅，掌握學習和研究的方法。

五、討論法

學生的交流能力是其創新能力的一個重要組成，討論是交流的一種常用方法。討論是智力的激發，你一言，我一語，促使每人動腦筋思考，往往能迸發出創新思維的火花。教師應在教學中開展多渠道多形式的開放性研討，讓學生充分發表自己的見解。自己解答問題，既可以使學生加深對知識的理解，又可使學生在討論中發展自己的創新能力。如在講《人類對宇宙的新探索》時，組織學生討論：對于宇宙，你認為還有哪些可開發利用的資源？利用學生課前搜集的有關開發宇宙的材料，鼓勵學生發揮想象，諸如可以進行太空旅游，甚至可以作為人類的未來居住地等，只要合理即給予肯定，培養其發散思維能力。

六、充實地理課外活動，培養學生創新能力

地理課外活動內容豐富、新穎，形式多樣，方法靈活。可以讓學生在知識性、科學性、趣味性的活動中觀察課內教學所不能學到的知識，領悟課內教學來不及深入了解的奧秘。新的科技領域的探索，千姿百態的科學幻想，色彩鮮艷的幻想畫，以及各種小發明、小制作、小實驗等，盡可能地讓學生展開智慧的翅膀動腦、動手、多思、多做，從中受到激勵、啟發，產生聯想、靈感，增強創新意識，訓練和培養創新能力。可以請校外的專業人士作為校外輔導員，以參觀、訪問、講座、觀察、調查、小制作、小發明等形式進行活動。不僅可提高學生的科學文化素質，激發他們對科學的興趣，為其以后的發展奠定很好的基礎，還可以利用課余引導學生閱讀大量的有意義的與地理有關的教參資料、科普文章、文學名著、報紙雜志等，讓他們不斷擴大視野，豐富自己的地理認知結構，為將來的創新奠定堅實的基礎。

總之，地理教師要適應時代要求，不斷更新觀念，解放思想，勇于開拓，改革教學方法，為中國特色社會主義建設事業培養更多具有創新能力的人才。