關(guān)于《網(wǎng)站制作》課程教學(xué)的新探索

萬開成

摘 要： 《網(wǎng)站制作》課程是一門綜合性、實踐性很強的學(xué)科，同時這門行業(yè)的技術(shù)更新速度也是最快的。因此在這門課程的教學(xué)過程中，教師不能僅按照書本內(nèi)容教學(xué)，根據(jù)社會的不斷變化調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生真正學(xué)到解決具體問題的方式和掌握適應(yīng)具體工作的能力。

關(guān)鍵詞： 教學(xué)內(nèi)容 項目教學(xué)法 《網(wǎng)站制作》課程

一、引言

當(dāng)今世界科技迅猛發(fā)展，計算機信息技術(shù)領(lǐng)域的知識更新及相關(guān)應(yīng)用更是日新月異。網(wǎng)站作為因特網(wǎng)上一塊固定的可以面向全世界發(fā)布消息的地方，可以發(fā)布各類多媒體信息，包括文字、圖像、視頻、音頻乃至與瀏覽者實現(xiàn)交流。其應(yīng)用范圍十分之廣，社會需求非常大，很容易給畢業(yè)生提供直接的就業(yè)機會。因此各類大專院校，只要與計算機相關(guān)的專業(yè)甚至美術(shù)設(shè)計專業(yè)就都開設(shè)了《網(wǎng)站制作》這門課程。

但是畢業(yè)生在這方面就業(yè)的形勢并不是很理想。根據(jù)筆者所了解的一些情況，造成這個問題的主要原因并不是社會需求的減少，而是畢業(yè)學(xué)生的實際操作能力不足。畢業(yè)學(xué)生在校期間所學(xué)知識與工作具體實際要求無法對口連接，面對具體工作時不知從何入手。筆者在蘇北一所高等師范學(xué)校從事《網(wǎng)站制作》課程授課多年，現(xiàn)結(jié)合自己多年的網(wǎng)站制作經(jīng)驗及教學(xué)情況，從《網(wǎng)站制作》這門課程的教學(xué)層面去探索、分析、解決學(xué)生實際操作能力不足的問題。

二、分析

由于工作原因，筆者接觸到許多開設(shè)了《網(wǎng)站制作》課程的學(xué)校和老師，某些老師認為《網(wǎng)站制作》課程由于自身特點的原因，不易將各種新興教學(xué)方法應(yīng)用其中。在授課的過程中通常只是先讓學(xué)生了解一些網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識，然后教授學(xué)生掌握教材光盤提供的素材，掌握通過Html代碼和Dreamweaver制作網(wǎng)頁頁面的方法和技巧，甚至有的時候如何建站都沒有詳盡地講解。這樣的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容多年來一成不變、形式單一，所教內(nèi)容都是相互獨立的具體知識點及課本上現(xiàn)成的范例，內(nèi)容之間沒有連貫性，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后無法將所學(xué)知識靈活應(yīng)用到現(xiàn)實工作中。一旦學(xué)生走上工作崗位，面對工作上具體的項目問題時，由于所學(xué)知識與工作具體情況不同，就不知從何入手實施具體的操作流程，無法給自己定位，因此很難適應(yīng)迅速變化的社會，導(dǎo)致此專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)困難。

而事實上，《網(wǎng)站制作》課程是一門綜合性、實踐性很強的學(xué)科，而且這門行業(yè)的技術(shù)更新速度是最快的。網(wǎng)站制作的技術(shù)隨著軟件和程序的發(fā)展而逐漸多樣化和復(fù)雜化，由早期的純靜態(tài)網(wǎng)頁發(fā)展到現(xiàn)在基于ASP、JSP、PHP、CGI等程序語言的動態(tài)網(wǎng)站。

制作一個完整的網(wǎng)站，需要掌握很多技術(shù)，除了Dreamweaver這類常用的網(wǎng)頁編輯軟件，還需要通過平面設(shè)計軟件photoshop去處理平面素材，動畫制作軟件Flash美化網(wǎng)站內(nèi)容，程序腳本編輯軟件、數(shù)據(jù)庫管理軟件Access或者SQLServer等綜合在一起，才能創(chuàng)建出一個內(nèi)容豐富、操作便捷、功能強大的網(wǎng)站。

下面通過筆者根據(jù)自己多年來制作網(wǎng)站的經(jīng)驗總結(jié)出來的流程圖了解一下網(wǎng)站制作的整體過程。

三、探索

筆者在這幾年的教學(xué)過程中一直在探索解決這個問題的方法，并在自己的教學(xué)過程中進行了實踐。

1.對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)安排進行重新思考。

筆者認為，《網(wǎng)站制作》這門課程的最終教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生能夠獨立完成制作一個網(wǎng)站。在教學(xué)過程中，由于網(wǎng)站制作是一門綜合性學(xué)科，因此需要掌握的內(nèi)容比較多，加上一般學(xué)校這門課程開設(shè)的時間只有一年。事實上任課教師即使給兩年的時間也很難在有限的教學(xué)時間內(nèi)完成所有內(nèi)容（包括平面PS，Dreamweaver，程序語言，數(shù)據(jù)庫及網(wǎng)站整合）的授課，導(dǎo)致部分老師在教學(xué)過程中對每一部分的內(nèi)容都只是簡單涉及一些。而在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生并沒有完全真正地掌握技術(shù)就急匆匆地進行下一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生最終沒有學(xué)好知識，無法實現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。

筆者認為在教學(xué)過程中可以將Photoshop，程序語言這兩部分內(nèi)容另外開設(shè)為課程。這就要求必須先開設(shè)Photoshop和程序語言這兩門課程以后再開設(shè)網(wǎng)站制作課程。在整個教學(xué)過程中主要保留Dreamweaver和網(wǎng)站整合兩部分，其中將網(wǎng)站整合部分的授課內(nèi)容改為選取一個現(xiàn)成的網(wǎng)站后臺進行講授，整個后臺要具有開源（便于后期編輯修改）、優(yōu)秀、有代表性等特點。

2.對教學(xué)過程和教學(xué)方法過進行重新思考。

筆者認為，畢業(yè)生走上工作崗位后，面對具體問題無法入手是因為在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)過程中都是按照書本的知識點學(xué)習(xí)的，學(xué)生的知識點比較零散，學(xué)習(xí)內(nèi)容與社會需求脫節(jié)。因此筆者建議運用項目教學(xué)方法，任課教師在整個網(wǎng)站制作課程的教學(xué)過程中以一個具體的網(wǎng)站制作為主線范例。

項目教學(xué)法也叫基于項目的學(xué)習(xí)，強調(diào)以學(xué)生為主體，理論與實踐相結(jié)合，是指為實施一個完整的項目而進行的教學(xué)活動。筆者在教學(xué)中先將班級學(xué)生以四到五個人分為一組，每組學(xué)生以制作本校網(wǎng)站為主線，將教學(xué)內(nèi)容分成多個模塊和步驟，由組內(nèi)學(xué)生按照各自特長分工協(xié)作，并在每個模塊任務(wù)完成后進行評價和修改，達到目標(biāo)以后再進行下一模塊的學(xué)習(xí)。

表1 《網(wǎng)站制作》課程的模塊

這種教學(xué)方法以整個校園網(wǎng)站制作為主導(dǎo)，每個學(xué)生都可以積極參與，通過各種方法和渠道解決問題，發(fā)展了學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新思維的能力，并提高了學(xué)生自我學(xué)習(xí)，團隊合作及相互溝通交流的能力。最終筆者將學(xué)生完成的優(yōu)秀作品上傳到學(xué)校的網(wǎng)站主頁上，這大大調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。而且整個教學(xué)過程將課堂知識與實踐操作緊密結(jié)合，充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，提高學(xué)生解決具體問題的綜合能力。由于教學(xué)過程與實際工作環(huán)境類似，因此面對的問題也雷同，這就盡可能地解決了學(xué)生走入社會后無法適應(yīng)崗位的問題。

3.關(guān)于學(xué)生評價

筆者在進行了以上兩種教學(xué)變革以后，在學(xué)生的評價策略方面也做了一定的改變。由于網(wǎng)站制作是一門操作性、綜合性比較強的課程，而且在教學(xué)過程中筆者將學(xué)生以分組形式接受教學(xué)。因此，筆者在學(xué)生評價方面先是根據(jù)課程模塊分成了四部分，每一模塊進行一次評價，分值分別為前臺設(shè)計模塊30%，后臺修改模塊30%，網(wǎng)站整合模塊30%，網(wǎng)站測試模塊10%。而每一模塊的評價又分為教師評價和組內(nèi)互評兩部分，分別各占50%的分值，教師評分部分是根據(jù)某一組學(xué)生所交作業(yè)完成效果及每位學(xué)生參與度給，每一位學(xué)生評價，組內(nèi)評分由某一組學(xué)生內(nèi)部相互評價完成，然后綜合出每一模塊的評價，最后總結(jié)出具體的某一個學(xué)生在整個項目實施過程中的整體評價。

表2 學(xué)生評價量化表

四、結(jié)語

筆者針對《網(wǎng)站制作》這門課程，根據(jù)自己的實際教學(xué)情況和經(jīng)驗，不僅思考具體教學(xué)方法層面的改革更新，而且從更大層面的教學(xué)內(nèi)容和課程安排重新思考，以使學(xué)生能夠真正學(xué)習(xí)到解決具體問題的方式和具備適應(yīng)具體工作崗位的能力。

筆者認為一門課程的最終教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生走入社會后能夠利用自己的所學(xué)完成崗位工作、適應(yīng)社會。因此，教師的教學(xué)應(yīng)該不僅按照書本來，還要根據(jù)社會的不斷變化調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容。不僅要教學(xué)生學(xué)習(xí)知識，還要教會學(xué)生創(chuàng)新、解決問題、繼續(xù)學(xué)習(xí)、溝通協(xié)作的能力，這樣當(dāng)學(xué)生畢業(yè)后才能更加適應(yīng)社會的變化，在社會中立足、成長。

參考文獻：

[1]賀平.項目教學(xué)法的實踐探索.中國職業(yè)技術(shù)教育-教學(xué)與研究-高職教學(xué)，2006.

[2]李立清，謝小蕓.項目教學(xué)法在統(tǒng)計教學(xué)中的應(yīng)用.高等農(nóng)業(yè)教育，2007（7）.

[3]林蓮芳.項目教學(xué)法在網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程中的應(yīng)用.寧德師專學(xué)報，2011.