試析新課程背景下初中英語(yǔ)句型教學(xué)

顧凌娟

摘 要： 隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，作為學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)階段，初中英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到社會(huì)關(guān)注。英語(yǔ)句型教學(xué)在語(yǔ)法教學(xué)中占有極其重要的地位，如何調(diào)整教學(xué)策略，教好初中英語(yǔ)句型，成為每一個(gè)初中英語(yǔ)教學(xué)工作者必須思考的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ)句型教學(xué) 教學(xué)障礙 教學(xué)重點(diǎn)

1.新課程背景下初中英語(yǔ)句型教學(xué)的意義

句型教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容，它與語(yǔ)法教學(xué)聯(lián)系緊密但又有區(qū)別。首先句型是模板式的結(jié)構(gòu)，不同于語(yǔ)法規(guī)則的知識(shí)性概況。句型教學(xué)是獨(dú)立的，需要不斷模仿，達(dá)到靈活應(yīng)用的程度。句型學(xué)習(xí)是綜合實(shí)踐應(yīng)用型學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解和表達(dá)能力。新課程背景下初中英語(yǔ)句型教學(xué)的意義大致可分為以下幾點(diǎn)：

1.1化整為零，促進(jìn)理解。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，第一感覺就是：詞匯多、語(yǔ)法繁、文章雜、語(yǔ)義活、頭緒多，因此學(xué)生一直不感興趣，學(xué)習(xí)起來(lái)較為吃力，不能快速、準(zhǔn)確、靈活記憶，更談不上靈活運(yùn)用和表達(dá)。這在心理上造成一定的陰影和障礙，初中英語(yǔ)學(xué)不好就不足為奇。而句型教學(xué)正是基于這樣的情況，對(duì)初中英語(yǔ)進(jìn)行化整為零、化繁為簡(jiǎn)，將詞匯的意義、基本搭配、用法、規(guī)則，以及重點(diǎn)語(yǔ)句綜合在一起，掌握句型再理解語(yǔ)句結(jié)構(gòu)、詞形詞義的搭配和變化，以及用法就能游刃有余，分析文中重、難點(diǎn)語(yǔ)句就更得心應(yīng)手。句型屬于詞匯、語(yǔ)法、文章的綜介體現(xiàn)，熟練掌握句型變化再學(xué)習(xí)英語(yǔ)，就不會(huì)感到太吃力，甚至越是復(fù)雜的內(nèi)容作為句型處理越顯得簡(jiǎn)單。

如學(xué)習(xí)there be+主語(yǔ)+狀語(yǔ)這個(gè)表示“存在”的句型時(shí)，倘若是按照語(yǔ)法來(lái)講的話，涉及倒裝句、be動(dòng)詞變化、引導(dǎo)詞、主謂一致、狀語(yǔ)位置等方面的內(nèi)容，不僅內(nèi)容繁多而且不容易講清楚。如果是作為句型來(lái)講的話，就可以避開一些繁雜的內(nèi)容，讓學(xué)生快速記憶，直接運(yùn)用，直接掌握。

1.2精講多練，提高效率。

作為常見、常用、代表性強(qiáng)的一種句子模式，句型的作用更多的是讓學(xué)生模仿。因此，初中英語(yǔ)句型教學(xué)就可以避開很多知識(shí)性講解，教師就沒有必要再對(duì)一些句型大講特講。特別在初中英語(yǔ)句型教學(xué)中，精講多練是再好不過(guò)的，不僅正確可行，而且易被師生雙方接受。在初中英語(yǔ)課堂上，特別是句型教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)首先樹立起“以練促學(xué)”的意識(shí)，多創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生進(jìn)行豐富多樣的練習(xí)。對(duì)于練習(xí)當(dāng)中產(chǎn)生的一些典型性的錯(cuò)誤，教師應(yīng)當(dāng)歸納總結(jié)再精講，精講是為了學(xué)生更好地練，練習(xí)才是課堂的中心活動(dòng)，這當(dāng)中的優(yōu)點(diǎn)尤其體現(xiàn)在一些不習(xí)慣、不熟練的“口誤”問(wèn)題中，練的多了，“口誤”自然就少了。就實(shí)踐效果來(lái)看，目前這種精講多練的教學(xué)模式不僅提高了課堂學(xué)習(xí)效率，還充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生的英語(yǔ)水平提高很快。

2.新課程背景下初中英語(yǔ)句型教學(xué)的障礙

句型是句子的典型模式，而句子又是表達(dá)一些完整意思的最小的獨(dú)立單位，因此，句型教學(xué)在初中英語(yǔ)階段的重要性不言而喻。當(dāng)前的句型教學(xué)中還存在絆腳石，使其功能不能淋漓盡致地發(fā)揮出來(lái)。

2.1缺乏獨(dú)立性。

雖然句型與詞匯、語(yǔ)法、課文的聯(lián)系密不可分，但是句型的部分特點(diǎn)要求其必須有獨(dú)特的教學(xué)方法和教學(xué)特點(diǎn)。縱觀我國(guó)的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，句型教學(xué)的應(yīng)用研究微乎其微，大部分教師還是將句型作為詞匯、語(yǔ)法、課文教學(xué)的附屬部分處理。如在對(duì)句型做語(yǔ)法分析的時(shí)候，教師只把句型作為例句，用句型講詞匯，以此處理文章中的重難點(diǎn)，這種對(duì)句型進(jìn)行知識(shí)性的分析和講解，使得句型教學(xué)失去原有的獨(dú)立性。

2.2缺乏交際性。

目前，即使在初中英語(yǔ)課堂看到句型練習(xí)，也僅僅是簡(jiǎn)單地做單詞替換類的機(jī)械性練習(xí)，不僅內(nèi)容枯燥、形式單一，還讓學(xué)生失去對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。在句型教學(xué)中，我們不僅要注重“量”，還不能忽視“質(zhì)”，不僅要求學(xué)生多練，還得引導(dǎo)學(xué)生會(huì)練，因此可將目前的句型教學(xué)分為幾個(gè)層次。

2.2.1機(jī)械模仿性的練習(xí)，就是要讓學(xué)生對(duì)照例句進(jìn)行模仿替換，這樣能讓學(xué)生對(duì)句型更熟悉，應(yīng)用起來(lái)更流暢。

2.2.2意義活用性的練習(xí)，在套用句型、句式的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生能將自己的思想自由地表達(dá)出來(lái)，要求學(xué)生應(yīng)用正確，意思表達(dá)完整、流暢。

2.2.3情境交際性的練習(xí)，讓學(xué)生將自己所學(xué)句型完成情境對(duì)話，要求學(xué)生應(yīng)用準(zhǔn)確，上下聯(lián)系緊密，意思表達(dá)完整準(zhǔn)確。

3.新課程背景下初中英語(yǔ)句型教學(xué)的重點(diǎn)

3.1練習(xí)上追求“質(zhì)”和“量”。

句型教學(xué)的重點(diǎn)在于練習(xí)，只有不斷練習(xí)，才能讓學(xué)生熟練掌握各種基本句型句式，這樣才能更準(zhǔn)確、更熟練、更規(guī)范地表達(dá)自己的思想。這樣的練習(xí)絕不是傳統(tǒng)的枯燥乏味的替換詞，應(yīng)當(dāng)由機(jī)械操練的層次提升到意義操練，這樣由簡(jiǎn)到繁、由易到難的層次性練習(xí)能更好地提高學(xué)習(xí)效率，最終讓學(xué)生進(jìn)行交際訓(xùn)練。

3.2注重結(jié)合，加強(qiáng)運(yùn)用。

句型教學(xué)服務(wù)于課文教學(xué)，在句型教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合所在課文情境，讓學(xué)生在課文情境當(dāng)中去學(xué)，這樣句型在學(xué)生腦海中的印象才更深刻。可采取三種形式進(jìn)行：

3.2.1對(duì)于一些和漢語(yǔ)表達(dá)不一致的“特殊句型”、在結(jié)構(gòu)上可能復(fù)雜一些的句型，或者范句的意義不夠具體的句型，可先重點(diǎn)講解句型，再深入結(jié)合課文教學(xué)，這樣課文教學(xué)才更加順利，學(xué)生才能更好地對(duì)句型理解并掌握記憶。

3.2.2對(duì)于一些結(jié)構(gòu)較為簡(jiǎn)單、例句意義具體明顯、學(xué)生易掌握的句型，可先將課文進(jìn)行歸納，后對(duì)句型結(jié)構(gòu)進(jìn)行總結(jié)。這樣的教學(xué)方式使課堂教學(xué)更加順利，學(xué)生可在課堂教學(xué)之后對(duì)句型進(jìn)行練習(xí)記憶。

3.2.3對(duì)于一些和課文內(nèi)容結(jié)合緊密的、學(xué)生掌握難易適中的句型，可采取與課文教學(xué)同步進(jìn)行的教學(xué)。這種句型不會(huì)影響學(xué)生理解，但不容易掌握，可在課堂教學(xué)之后集中練習(xí)，使學(xué)生熟練掌握，這種教學(xué)形式適用于大多數(shù)初中英語(yǔ)句型學(xué)習(xí)。

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