對高中生物“分子與細胞”模塊的教學思考

王珍

摘 要：在高中生物教學中，“分子與細胞”這一模塊的教學不僅能提高學生的學習興趣，還可以培養學生對生物學的探究精神，為學生學好生物學打下堅實的知識和能力基礎。作者就高中生物“分子與細胞”模塊的教學談談自己的思考。

關鍵詞： 高中生物教學 分子與細胞模塊 教學思考

一、高中生物學分子與細胞模塊的解析

在高中生物教學中，對于分子與細胞模塊，不僅是高中生物新課程中必修的模塊，更是學習其他生物學知識的基礎。高中生物學分子與細胞模塊中，包括酶的特性教學、細胞的衰老和凋亡教學、細胞的癌變教學、細胞呼吸教學等模塊[1]，因此加強該模塊的教學非常重要，不僅可以提高學生對生物學習的積極性，還可以提升生物教學在高中教學中的地位。在高中生物分子與細胞模塊的教學中，不僅面臨新課程理念如何教授學生的方法的問題，還包括如實現統一的教學目標，把握好高中生物的教學內容，引發學生對高中生物的學習興趣及探索精神的問題。新課改背景下，高中生物教師對于運用教材的方式，以及如何開發與利用課程資源的問題，都將是解決高中生物分子與細胞模塊教學中存在問題的關鍵。

二、高中生物分子與細胞模塊教學中的重點

在高生物教學中，教師對于分子與細胞模塊的教學地位，應該注重科學探究過程，充分體現學生在教學中的主體地位，以“指導型探究”[2]的形式提高學生對生物學習的興趣；并且在生物教學中，教師對于學生在學習中遇到的問題，也應該及時給予幫助，及時指導學生解決遇到的困難。

教師在高中生物的分子與細胞模塊教學中，還應該注重聯系生活實際，盡量在課程設計中找到貼近學生生活的相關案例，提高學生對生物學中分子與細胞學習的興趣，拓寬學生的視野，不再局限于課本教學，使學生對生物學有更充分的認識。

在高中生物的分子與細胞模塊教學中，可以采用鼓勵性的評價機制，更好地發揮學生潛能，并且注意培養學生提出問題的能力，提高學生的科學探究能力。促進學生在課后對課堂知識的再學習，培養綜合能力，激發學生在生物課堂學習中的學習熱情，更好地調動學生對生物中分子與細胞模塊學習的積極性。

三、改進高中生物分子與細胞模塊教學的措施

1.明確教師的指導思想

在高中生物教學中，應該明確指導思想，強調學生在分子與細胞模塊的自主性，發揮學生在學習中的主體作用。教師在高中生物教學中，對于學生學習要起到引導作用，加深學生對分子與細胞模塊的知識理解，將知識轉化為能力，體現課堂教學中學生的主體地位，正確分析每個學生的學習狀況及知識儲備及能力，并給予合理指導。

2.采用合理的教學模式

在高中生物分子與細胞模塊教學中，教師應該使用合理的教學模式，比如對于“細胞呼吸”使用“目標教學”與“自主性學習”相結合的教學模式[3]，不僅可以活躍課堂教學氣氛，還可以激發學生對本節課內容的興趣，避免學習的枯燥乏味，有效提高生物教學的水平，避免學生盲目性地學習，使得學生的表達能力及動手能力都得到進一步的鍛煉與提高。在生物教學中，還可以采用多媒體演示、分組討論、識圖閱讀、問題鏈等方式，以更直觀的模式將教學內容教授給學生，不僅直觀易懂，而且能提高學生的學習興趣。

3.注重交流

在講課過程中，教師應該重視與學生的交流，使學生敢于參與到課堂教學中，關注學生的反應，可以先設定好的一些“程序”，提高學生的學習積極性。在高中生物教學中，應該注重學生與教師的交流，還應注重生物科學與現實生活的聯系，將生物學的知識滲透到生活中，培養學生探索、分析及總結問題的能力，從而有效培養學生的創新能力。在探究性的生物學習過程中，教師應該做好引導工作，調動每位學生的積極性，引導學生關注生活中的生物學，讓學生運用生物學原理解決實際問題。教學中對于內容十分抽象、微觀的知識，教師應該注重對課程資源的選擇及優化整合，以親身探究、生生互動的形式，并運用多媒體教學手段，讓學生對教學內容形成更加直觀的了解。

4.深入研究教材

在高中生物的分子與細胞模塊教學中，教師在上課前一定要深入研究教材，做好課前的模塊式教學設計工作，密切分子與細胞模塊教材之間的內在邏輯聯系，優化學生的學習方式，促進學生能力的發揮及學生的全面發展。高中生物教學中，教師還要認真做好每節生物課后的反思與總結工作，總結成功經驗，積累好的教學方法，提高自身教學能力，仔細分析每堂課中的優點及缺點，糾正課堂教學中出現的知識性錯誤，不斷提高教學水平，改進高中生物分子與細胞模塊的教學方法。

參考文獻：

[1]席燕.人教版高中生物“分子與細胞”模塊的教材分析[D].河南師范大學，2012（06）.

[2]宋華.高中生物學教材內容結構的比較及調查研究[D].南京師范大學，2011（14）.

[3]龐毅.高中生物《大綱》教材與《標準》教材比較研究[D].廣西師范大學，2012（05）.