如何優(yōu)化高中信息技術類選修課的教學模式

何惠卿

摘要： 如何設計與處理教材，優(yōu)化教學模式，使選修課既能提高學生的信息技術學科知識與技能，又能發(fā)展學生的特長、個性。

關鍵字： 高中信息技術類選修課 教學模式 新課改

高中新課改，最引人關注的莫過于選修課程設置。選修課與必修課共同作用于學生的發(fā)展，但由于選修課的目標旨趣、任務功能、教學途徑和方法乃至考核評價具有自身的特點，我們不能直接將必修課教學的做法簡單移入選修課教學中，應深入研究選修課教學的特殊性。那么，選修課教學究竟有哪些特點呢？我認為從教學目標看，必修課更側(cè)重共同知識、技能、素質(zhì)的形成，為學生的終身發(fā)展奠定共同的根基，而選修課則側(cè)重拓展學科視野，深化學科知識與技能，發(fā)展學生的特長、個性。從教學功能看，必修課傳授基本的科學文化知識、技能、技術，保障基本學力，培養(yǎng)基本素質(zhì)，奠定個性化發(fā)展和終身學習的基礎。而選修課則著眼于學科知識的拓展、深化，滿足學生的興趣愛好，發(fā)展學生的個性與特長。從教學內(nèi)容看，必修課強調(diào)知識技能的基礎性、基本性、系統(tǒng)性與完整性，內(nèi)容比較穩(wěn)定，而選修課則關注較深、較廣、較新的知識技能與當代社會生活中的重大問題，有較大的彈性，且須隨時代變化及學生的要求進行及時調(diào)整。

我結(jié)合自身特長為學生開設了《圖像處理與平面設計》選修課。圖像處理知識是高中信息技術課《多媒體技術應用》中的部分知識，由于必修的多媒體知識涉及較廣，圖像處理只能是讓學生對Photeshop軟件有個初步認識，但生活中使用圖像處理可以為學生提供很多幫助，如美化照片、制作海報等。因此我開設的選修課既可以對必修知識做個補充，拓寬學生的知識面，又可以滿足學生的興趣愛好。接下來我就將以《圖像處理與平面設計》課程中《路徑的使用》一課為例，談談如何設計與處理教材，優(yōu)化教學模式，使選修課既能提高學生的信息技術學科知識與技能，又能滿足學生的興趣愛好。

對于《圖像處理與平面設計》課程來說，路徑是個非常重要且必須掌握的知識點及技能，其主要用于進行光滑圖像選擇區(qū)域及輔助摳圖，繪制光滑線條，定義畫筆等工具的繪制軌跡等。但由于多數(shù)同學鼠繪的能力較差及美術功底不足，因此這也是Photoshop學習的瓶頸。為了讓學生有足夠的信心與興趣來學習這個知識點，我將本課的教學內(nèi)容進行調(diào)整，結(jié)合形狀工具知識，對已經(jīng)有的形狀路徑進行修改，達到預期的路徑，這樣處理后降低純手工繪制的難度，再以“制作網(wǎng)頁banner”為主題展開學習，使學生可以將知識應用到個人主頁設計中。在教學中為了不斷激發(fā)學生的求知欲望和學習興趣，使學生輕松愉快地學習，因此將教學過程分為交響樂五部曲。

一、前奏曲——先聲奪人

興趣是學習的內(nèi)驅(qū)力。在教學實施中，我的做法是：編好前奏，先聲奪人。首先向?qū)W生展示網(wǎng)頁的主頁，使學生產(chǎn)生共鳴，認識到網(wǎng)頁制作中banner設計的重要性。然后引出問題：使用鋼筆工具可以制作類似banner形狀？并以其中一個banner為例，與學生進行一次比賽，學生使用鋼筆工具完成，而我使用形狀工具完成，答案當然是使用形狀工具速度更快，立即激起了學生學習的興趣，由此引入今天的學習內(nèi)容。

二、進行曲——高潮迭起

為了激起學生的學習熱情，還要采用靈活的教學方法，不斷掀起課堂高潮。

1.優(yōu)化劇情

在教學中，充分利用多媒體技術烘托主題。（1）利用多媒體環(huán)境直觀地演示動畫的制作過程，學生可以同步執(zhí)行相同的操作；（2）正確使用任務驅(qū)動法，首先提出明確而適度的任務——利用形狀工具制作網(wǎng)頁的banner，并合理分解成任務。任務一：體驗形狀工具的使用，任務二：對形狀路徑進行修改，任務三：制作網(wǎng)頁banner，通過完成一系列小任務的過程，介紹和學習本堂課基本知識和技能，同時能使學生置身于輕松愉快的氛圍，進一步刺激和強化學習的欲望。

2.我的課堂我做主

選修課的課堂更應該是學生的課堂，因此選取每堂課的“小老師”協(xié)助教學，既可以減輕教師對后進生的輔導的負擔，又可以鼓勵有能力的同學發(fā)揮自己的能量。他們由于扮演小老師角色，獲得了成功體驗，容易在學生中贏得尊重，樹立威信，學生都爭著做組長。為了讓組長更好地協(xié)助老師幫助同學，在任務一完成的過程中要完成競選組長的工作。

3.組際競爭

從學生未來就業(yè)的長遠著眼，應在課堂中培養(yǎng)學生的團隊精神和合作意識。在選修課中不必拘泥于傳統(tǒng)的教學模式，強調(diào)學生學習方式的轉(zhuǎn)變，小組合作學習作為本課程的有效學習方式之一。因此，在后序幾個任務中，我都要求組與組之間進行競賽，如美化banner時，先由組長協(xié)調(diào)組員進行本組banner的設計，然后由組員分工素材的篩選、加工等，再次進行匯總完成任務，最后在教師機上共享、放映，共同評比。在合作中大家集思廣益，參與意識和集體意識都得到了明顯增強。

三、暢想曲——熱烈奔放

信息技術具有人—機交互的特殊性，為學生解決實際問題創(chuàng)造了更多的機會和更廣闊的空間。選修課中要放手讓學生解決具體問題，從而拓展其思維，張揚其個性。本堂課中以教學內(nèi)容為依據(jù)，又不為其所限，將任務擴展為請學生運用所學的各種Photoshop技能對banner進行個性化的美化工作。這樣不僅喚醒了過去學習的Photoshop舊知識，而且是對本節(jié)內(nèi)容的升華，進一步強化了學生的學習興趣和求知愿望。

四、狂想曲——激情四射

古人云：“學貴有疑。”只有善于發(fā)現(xiàn)和提出問題的人才能產(chǎn)生創(chuàng)造的意識。在教學中不能讓學生局限于學會幾個操作步驟，而要抓住計算機軟件設計中本質(zhì)的、規(guī)律性的東西，讓學生掌握解決問題的基本思路和方法，敢于探索和創(chuàng)新。比如在本節(jié)課中最后提出了能不能用今天所學的技能制作其他圖，如標志、海報等，進一步啟發(fā)學生的思維。

五、尾聲——群聲璀璨

學生的個體差異是客觀存在的，教師要積極地面對并適應這種客觀性。選修課中的教學評價淡化對分數(shù)的追求，而將注意力放在發(fā)展能力上，讓學生上傳本堂課中自己認為最滿意的一幅作品，同學間相互瀏覽與評價。這樣的評價使不同基礎的學生都調(diào)動了學習的積極性和不斷進步的信心，使他們在Photoshop教學的課堂上不是一枝獨秀，而是群星璀璨，百花爭艷。

參考文獻：

[1]計算機圖像處理.電子科技大學出版社.

[2]江山野.關于必修課與選修課相結(jié)合的課程制度（上）.課程·教材·教法，1995.