獨立學院課堂教學現狀分析與解決對策

林純

摘要：課堂教學是獨立學院存在與發展的核心，但是目前高校的課堂教學效果并不容樂觀。本文通過剖析獨立學院課堂現狀，結合問卷調查暴露出來影響課堂教學的因素，從學生、教師及教學管理三方面追究原因，并且提出從學風建設角度出發管理課堂，督促教師改進教學方式并協同輔導員的人文管理等解決對策，提高課堂教學質量，保障課堂教學效果，賦予獨立學院源源不斷的生命力。

關鍵詞：獨立學院；課堂教學現狀；解決對策

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）09-0160-03

一、引言

獨立學院屬于中國高等教育界沒有先例可循的新生事物。由于發展的速度太快，招生規模太大，相應的軟硬件實力卻沒有跟上，教學與管理上的尖銳矛盾也日漸暴露。原本被賦予培養應用型人才重任的獨立學院只淪落為“高價重金換取學位文憑”的地方。眾所周知，課堂是老師與學生交流產生共鳴的中心，是傳授知識、培養能力的重要渠道，是教書育人的重要場所。優質的課堂教學可以說是獨立學院賴以生存的生命線。課堂教學的好壞直接影響著教學秩序、教學進度、教學效果及教學質量，最終影響獨立學院的生存發展。

二、獨立學院的課堂教學現狀

目前，課堂教學現狀存在以下幾個問題。第一，填鴨式教學的課堂現狀。課堂成為教師的獨角戲，教師在講臺上費勁力氣地講課，但是課堂氣氛沉悶，無任何互動或討論問題情景。學生聽課情緒低落，大都表現得無精打采，對于提問或任何精彩的言辭均無動于衷。第二，疏于管理的課堂現狀。有的教師認為自己只需要講好課程而無需管理課堂，因此對于課堂紀律松散視若無睹，或者覺得管了也沒用，干脆撒手不管。第三，人數超標的課堂現狀。目前大多數高校的“大班制”上課情況非常普遍，甚至一些選修課達到每個班級200～300人左右，由于人數過多，老師不可能點名。在考勤紀律方面，學生容易鉆空子。由此導致課堂出勤率低下，曠課率高。甚至有的學生為了躲避課堂抽點的情況，在微博等公共媒體上公開找人代課，嚴重地干擾了課堂教學，帶壞了學風。

持高不下的曠課率是獨立學院亟待解決的問題之一。2012年5月對我院某系326名學生進行了關于學風建設主題的問卷調查，其中針對學生曠課原因，超過一半以上同學（56.75%）認為主要因為老師的人格魅力不夠，授課內容枯燥；因為暴雨或天氣太熱等天氣原因而選擇曠課的同學達到41.1%，由此可以看到，獨立學院學生較其他院校學生更加嬌生慣養，缺乏意志力。30.37%因為玩游戲、睡懶覺；14.11%因為從眾心理而曠課。而關于對曠課行為的看法，大部分學生的態度是偏向于如果有重要的事情，曠課是情有可原的（61.35%），27.3%的同學認為在不影響學習的情況下，曠不曠課不重要，而認為絕對不能曠課的學生只有7.98%。這些數據說明學生對曠課行為持較包容的態度，這更加可以解釋居高不下曠課率的原因。

三、對造成獨立學院課堂教學現狀的原因分析

從以上課堂教學出現的矛盾可以看到均由矛盾的主體教師與學生相互作用產生的，獨立學院的課堂教學現狀是有其根源與現實原因的，分別從以下幾方面分析。

1.學生特點。由于獨立學院辦學性質的特殊性，也決定其生源的特殊性。區別于較循規蹈矩的一本院校學生，以及實踐能力強的專科學生，獨立學院的學生屬于夾縫中生存的一類學生。他們其中大都因為偏科、失誤等原因導致分數不盡人意而選擇了獨立學院，但其綜合素質普遍較高，主流意識多元化，個性張揚，易于接受新事物，參與活動及創業的興趣濃厚，多才多藝。具體表現在以下三點：（1）學生社會活動能力較強，對學生活動興趣濃厚，重視人脈。獨立學院學生大約七成學生家庭經濟條件較好，父母大多為高級知識分子，自小所受教育及影響的氛圍不同。表現出來大多數學生思維活躍，個性十足，見識較廣，精力旺盛，有才藝特長。在一入校就很注重個人綜合素質發展，有意識地去擴展人脈，積極地活躍在社團、協會等學生組織當中，這是有利的一面，但也造就了大多數學生“重活動，輕學業”的想法。（2）學生學習目的不明確，態度不夠端正，自我管理能力差。獨立學院的學生樂意于將大部分時間安排在社團活動類，對于學習不夠重視。多數學生沒有良好的學習習慣，并且對于任課老師的教學口味很挑剔。部分學生從小所受的教育觀念比較開放，甚至認為大學就應該推行自由論，對于學校的課堂管理制度等均表示不滿與反感。（3）學生依賴性強，抗挫能力相對較弱，但創業創新意識較強。獨立學院的學生雖然在生活自理能力不強，甚至剛開始對大學生活無所適從，但在就業以及個人職業規劃問題上自主意識強烈。由于以上三個特點，導致獨立學院學生對于課堂教學的重視度不夠，認為課堂上所學的知識跟實踐中存在很大差別，他們比較注重實際應用能力，而忽略了側重理論知識的課堂教學。

2.教師特點。師資力量單薄。獨立學院教師群體結構比較復雜。單單依靠母體的師資力量遠遠不足夠，因此獨立學院多了兼職教師這一崗位。這些教師大都來自周邊的普通二本院校的年輕教師，這些老師上課的行程均安排得緊湊，課時長，知識點太密集，類似于“滿堂灌”教學，這就導致了學生的聽課興致不高，容易疲憊，效果不佳。兼職教師在教學上精力投入有限，部分教師未能擺正教學位置，缺乏育人理念，功利思想較嚴重。再者，兼職教師下課后需趕車，沒有多余時間供學生答疑，不便于與學生溝通。

3.教學管理體制。獨立學院的教學管理人員精簡，任務卻繁重，在體制模式方面大都沿襲母體高校，缺乏針對性和創新意識。沒有針對學生特點量身定做教學內容，沒有提出強有力的教學管理策略，沒有制定系統扎實的教學計劃，沒有形成完善全面的教學評價和監控體系。主要出現兩大問題。其一，對學生違反課堂規定的縱容。雖然目前高校中普遍存在一套學生管理制度，但是由于獨立學院教育理念的改變，以及管理規定在執行中的難度加大、感情因素的影響，對于學生嚴重曠課等違紀行為，獨立學院并沒有在此方面提出嚴肅處分或退學等處理，很大程度上使學生存在一種僥幸感，使得課堂管理的難度逐漸加大。其二，對教師教學監控的疏忽。雖然教學管理部門每學期均采取了學生評教、督導聽課、教學檢查及教師說課比賽等方式來對教學進行監控。但很多均流于形式，沒有起到真正的檢查、反思、改進、完善的作用。對教學質量監控的疏忽，使得教學對于課堂教學呈現出“自滿”狀態，沒有改進的空間。

四、改善課堂現狀的解決對策

要改變獨立學院課堂教學的現狀，需要兩股力量的合力作用。其一是來自學生工作隊伍的有效管理引導，其二是教師教學方式的大力改變。主要從以下三點加以分析。

1.從學風建設角度著手加以管理。以思想引導為主，制度規范為輔。要改變目前課堂現狀，提高課堂的教學質量，可以借助學風建設的這股思潮。課堂是班級學風建設的重要基地，課堂的聽課情緒、整體氛圍、精神面貌以及教學效果都是窺探學風建設如何的一個窗口。以引導同學們思想積極向上、重視課堂學習、自覺養成良好學習習慣為主，以規章制度作為管理的輔助依據，以班級為單位，制定相關的課堂管理規定、考勤獎懲及紀律制度，發揮學生干部、黨員的先進模范作用，嚴格執行考勤記錄，強化紀律意識，輔助任課老師共同管理課堂。

2.輔導員與教師隊伍的合力作用。如何改善課堂管理，很多高校均會提及改變教師的教學方式。改變教學方式固然重要，但是課堂的管理，還需要輔導員與教師的合力作用。在一項針對課堂管理中，輔導員與任課老師誰應該發揮更大作用的調查結果顯示，54.29%的學生認為應當雙方共同發揮作用，32.82%的學生認為課堂是由老師單獨掌控的。可以看到，隨著高校學工隊伍的壯大發展以及管理理念的滲透，課堂的管理需要凝聚學生管理部門與教學管理部門的合力作用，共同起到監督學生與教師的功能。（1）加強輔導員的管理育人作用。落實輔導員進課堂聽課制度，從課堂的信息掌握學生的情緒、思想動態等，提倡“硬管理，軟疏導”的理念，教育疏導一部分違反課堂紀律的小團體學生，通過走訪、談心方式了解學生違規違紀的動因，提高學生對課堂紀律的認識。與任課老師、學生不定期地溝通，了解雙方對課堂教學的所需所求，為達到最佳的教學效果獻計獻策。（2）加強輔導員與教師的溝通。教師對所教班級學生的輔導員老師務必要熟知，日常通過輔導員的聽課可進行簡單的溝通交流，學院每學期最好能組織教師座談會，主要針對學生目前的學習狀態、考勤情況、紀律氛圍提出存在的問題。資深老師及輔導員可以根據自己的經驗與管理辦法提出相應的解決對策，供年輕老師借鑒。（3）加強輔導員與教師隊伍的穩定發展。由于獨立學院發展平臺小，空間有限，教師與管理人員流動性大也是獨立學院的一大缺陷。學院應該從薪酬待遇與培訓發展角度加強對師資隊伍的培養，給予寬松自由的學術研究環境，鼓勵青年教師提高專業技能，充分調動教師提高教學水平的積極性，進一步加強師資隊伍的穩定發展與綜合素質的提高。

五、結語

“高價低效”的課堂教學使獨立學院的地位變得岌岌可危，甚至影響興亡。優質的課堂教學是教學型為主的獨立學院發展的根基。無論傳授的是專業知識，還是做人的學問，如何使課堂教學的效果發揮得淋漓盡致是每個教師在講臺上的畢生所求。課堂教育也是大學階段教育的總基地，獨立學院應該牢牢抓住這一教書育人的總基地，改變目前萎靡的課堂教學現狀，從教學、管理、教師、學生多方面追究原因，多角度協調配合，努力改善課堂管理環境，提高教學效果。尋找適合獨立學院學生的教學方式，配合有效的課堂管理，打造獨立學院的課堂教學特色，才能夠達到獨立學院培養應用型人才的目標。

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基金項目：本研究獲中山大學南方學院高校學風建設項目資助