預科漢語網絡題庫建設探究

何玲 張迎治

摘 要： 題庫建設是對傳統命題方式的變革，它代表了考試命題方式的發展方向。文章分析了預科漢語網絡題庫建設的理論依據和背景，探討預科漢語網絡題庫建設的原則和目的，以期對相關實踐有所參考。

關鍵詞： 預科漢語 題庫建設 理論依據 建設原則 建設方法

一、引言

網絡題庫建設是基于互聯網，根據教學大綱、考試大綱而制定，融若干套標準試題于一體的，有針對性的課程試題體系。其試題的信度、效度和難度符合人才培養方案和考核大綱的要求，試題類型和格式在一定時期內沒有大的調整和變化，而其內容則要隨時代發展，人才培養方案的修訂和學生素質的提高不斷更新。

構筑在行為科學、認知語言學、心理測量學、社會語言學、教育測量學和現代信息技術等學科之上的試題庫建設，機助考試研究，是我國語言測試理論發展的新趨勢。一個簡單、實用、高效、智能的考試系統，可以引導學生按照課程要求，全面、準確地掌握和應用所學知識；實現教考分離，體現考試的公正與公平性，提高教學質量，保證人才培養質量。同時，為高校領導者和管理者監督教學質量，進行科學決策提供支持；網絡在線考試能最大限度地利用資源，節約成本，真正實現無紙化考試。

網絡考試系統的研發與實施，將推動國內第二語言教學測試理論與實踐研究、網絡試題效度與信度研究、測試數據統計與分析、語料庫建設與研究等一系列相關領域的建設與研究工作。

二、預科漢語網絡題庫建設的理論依據和背景

語言測試理論經歷了三代：前科學語言測試又稱傳統語言測試理論；心理測量學—結構主義語言測試，又稱現代語言測試理論；心理語言學—社會語用學測試，又稱交際語言測試或后現代語言測試理論，這三代語言測試理論在我國各個時代的大規模語言能力考試中都有一定程度的反映。

在語言測試中使用計算機出題、考試、評分，進行試卷分析及成績反饋，已成為計算機在測試領域里運用的基本功能，它在平衡測試的信度、效度，提高語言測試的真實性及關注考試特征等方面已顯示出無可比擬的優勢.計算機在研究考試方法對考試成績的影響、考試成績分析及對考生特征的研究方面，都發揮著越來越不可替代的作用。

國外在智能組卷和網絡考試等方面已經取得相應成就，并在托福、GRE、微軟認證等眾多領域廣泛應用，并且收到了明顯的經濟效益和社會效益。國內對題庫系統的研究起步較晚，但發展較快。自上世紀80年代中期開始啟動，90年代已經在全國100多所高校推廣使用工科、理科及醫學題庫，那時多為單機版系統。21世紀初才開始借助網絡實施計算機應用等級及部分職稱考試。目前大多數研究集中在系統的研制和初步應用的探索方面，缺少對題型、多媒體試題的普適性支持的研究，大范圍、大批量的實際網絡考試實證分析報道很少。

內外語教學在實施了大學英語四、六級網考試點之后，又于2012年推出了《中國高校外語教學網絡化題庫建設標準》，從外語網絡化題庫建設、網絡考試和網絡化試題管理實際出發，將國家“教育信息化技術標準”具體化為具有較強的可操性的實施指南。

預科漢語是一門基礎課程，學生數量大，考試類型多，閱卷方式陳舊，工作量大，傳統的考試方式已經不能適應現代考試的要求，研發一個簡單、實用、高效、智能的網絡考試系統，可以推動大學預科漢語考試制度的改革，可以為教學提供極大便利，提高教和學的效率。

三、預科漢語題庫建設原則及方法

1.從“培養目標—課程設置—教材編寫”的連貫統一的角度考慮，明確試題編寫原則、測試目的。

在題庫建設過程中首先要遵循科學性、安全性和實用性的原則。科學性是題庫的基本要求，題庫建設應以科學的教育測量理論為指導，遵循題庫建設的規律和內在要求，充分吸收和利用國內外題庫建設的先進經驗，注重研究論證，避免主觀隨意性。安全保密是進行題庫建設的出發點之一，因此，在題庫建設、管理與使用的各個環節都應該嚴格執行有關命題保密規定，認真做好安全保密工作。在保持科學性的前提下，還要盡可能考慮其實用性，根據現有條件和實際情況，確保題庫能根據需要順利地生成試卷。

語言測試在語言教學中處于核心位置，語言測試要服從于教學模式、教學大綱和教材，題庫建設原則還應結合課程的培養目的確立：借助相關語料進行測試，以語言測試為主，專業測試為輔；以所學教材為依據，體現專業漢語成績測試的特點，語料有專業針對性；課內外內容有一定比例，以所學教材內容為主。測試的目的是評估學生在專業領域中使用漢語的能力，或者通過漢語處理專業信息的能力，測試注重專業知識和漢語交際能力的結合，與通用漢語只注重語言水平考查不同。在目的導向上定位準確了，測試才不會偏離軌道，才能夠真正起到評定學生專業漢語能力的作用。

2.命題過程規范化，依據教學大綱，列舉測試內容細目表，保證測試內容具有適合性和代表性，糾正出題的隨意性。

試題的內容是考試效度的具體體現。成績測試主要檢測學生對講授知識與技能的掌握情況，要得到好的測試效度，就必須認真研究大綱，根據大綱要求，列舉詳細的測試內容細目表，在考查聽力、閱讀、寫作能力時，既關注材料的難度和覆蓋面，又兼顧具體的微技能，避免出題時盲目和隨意，保證命題的規范性和科學性。

3.結合信度與效度因素，確定考試方式和考試題型。

直接測試和間接測試作為考試的兩種方式，各有特點。直接測試采用主觀題，間接測試采用客觀題。主觀性試題效度高，信度低，而客觀題效度低，信度高。在考點覆蓋面方面，主觀題覆蓋面窄，客觀題覆蓋面廣。在命題時要根據測試目的與內容，合理運用兩種測試，充分發揮各自優勢，彌補另一形式的缺陷。

考試方式確定后再選擇題型。在教育評估中不同層次的教育目標需要設計不同的題型，教育目標從低到高可以分為記憶、理解、運用三個層次。通常客觀性試題適合測試層次低的目標，主觀性試題適合考查高層次的目標。醫用漢語成績測試重在考查學生語言的運用能力，所以主要以主觀題為主。

4.編制試卷結構表，保證試卷的統一性和延續性。

為了保證試卷的統一性和延續性，在完成測試內容和教育目標細目表之后，還要再編制一張含試卷組成部分、試題、題量、分值、時間等信息的二維試卷結構表，這樣每次命題就有章可循，可以參照試卷結構表命題，相對穩定的結構表在一定程度上可以保證試卷的統一性。

四、結語

題庫建設是命題方式的一種改革，它代表考試未來發展方向，完全適用于預科漢語教學，它將使成績測試更加科學規范，有助于教師改進教學提高工作效率，引導學生改進學習方法，提高學習成績。題庫建設是一項復雜的系統工作，在建設、實施、維護中還有一些問題有待解決。

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基金來源：本論文是新疆醫科大學校級課題“預科漢語網絡題庫建設與研究”（項目編號：YG2013003）成果之一。