多媒體技術：課堂因你而精彩

楊倩芳

隨著科學技術的發(fā)展和教學理念的更新，英語教學越來越重視學生交際能力的培養(yǎng)，傳統的教學方式逐漸被新的教學方法取代，而多媒體教學正是順應歷史潮流，跟上素質教育的步伐，向高效、實用、貼近生活看齊，成為一種新型的教學方式。小學英語課堂要求學生具有聽、說、讀、寫四個方面的技能及這四種技能的綜合運用能力。利用多媒體的更直觀、更形象、更快捷、更有效的獨特教學功能優(yōu)勢；借助其集圖像、聲音、動畫、文本信息于一體的優(yōu)勢，通過其設計各種聽做、說唱、視聽、玩演、讀寫的教學活動，創(chuàng)建出更動感的語言教學環(huán)境，營造一種易學、樂學氛圍，使語言教學更有趣、更輕松、更生動、更精彩、更鮮活，激發(fā)孩子們的學習興趣，養(yǎng)成自主學習的好習慣，培養(yǎng)合作精神與創(chuàng)新能力，提高語言技能。

一、“聽”來生動

聽，是學習語言的基礎，要聽得清，聽得準。小學階段的英語教學，要培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的聽說習慣，以聽說為主線，引導學生進入英語學習的大門，只有培養(yǎng)好聽說能力，才更有助于學習書面語，調動學生積極性，培養(yǎng)學生的興趣。學生初學英語，往往抱有好奇心和新鮮感。教師以一種新穎的、趣味性的教學手段，使教學形象化，從培養(yǎng)學生的興趣入手，把學生帶進與教學內容相應的氛圍中，使學生產生身臨其境之感。教學中多媒體的運用，借助于美妙的音樂、生動的畫面創(chuàng)設有趣的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣。學生懷著愉快的心情和探索的興趣去學習新知識，加上栩栩如生的畫面形象，能更好更快地理解，訓練了學生思維的靈活性。如在教學三年級“At the zoo”這一單元時，如果按照傳統教學帶領學生拼讀就難免枯燥，而運用多媒體計算機技術制作動畫課件，在學生面前展示出動物園的畫面，給學生設置了一個鮮活的動物園場景，讓學生的無意注意變?yōu)橛幸庾⒁猓⒓尤氩煌曇簦寣W生先聽聲音猜動物，繼而呈現動物，再打出單詞，最后讓學生親自來黑板畫幾只小動物，邊畫邊念，畫完之后還讓學生自己模仿動物，這一動畫情景的設置，使抽象、枯燥的單詞具體化、形象化了，極大地吸引了學生的注意力，從而產生了強烈的學習欲望。

二、“說”來輕松

“說”是聽、說、讀、寫四項語言基本技能中最常用的、最直接的交際方式，是語言能力中非常重要的組成部分，隨著英語教學改革的深入，學生的口頭表達能力的培養(yǎng)越來越受到重視，而作為基礎的小學英語其口語尤為重要。為了解除孩子們與生俱來的對陌生的恐懼和本能的自我保護感，使孩子的語言“活”起來，利用多媒體創(chuàng)設更加自然的情境是最佳途徑。會話活動能否推動英語教學，達到培養(yǎng)學生聽說能列目的，關鍵在于激發(fā)學生“說”的興趣。在教學“Where is my ruler”時，我播放事先制作好根據“Lets talk”的對話制作的無聲情景課件：John在家找自己的玩具汽車和媽媽產生的對話。通過觀看，學生充分發(fā)揮想象力，描述發(fā)生的故事，并找同學來表演。之后播放聲音，通過講解，再找同學用英語來表演故事。我還節(jié)選了他們愛看的動畫片《喜羊羊與灰太狼》中的片段，去掉對話，讓學生給片中動物配音，然后分角色進行情景會話，學生都欣喜不已，連平時不愛發(fā)言的幾個學生都非常踴躍地舉手表演，使課堂真正成為他們的交際場所。在這樣的氛圍中，孩子們放松了，身心處在最佳狀態(tài)，每個孩子都動起來了，他們想說、敢說、樂說，品嘗到成功的喜悅，輕輕松松地就把所學內容牢牢記住了，提高了課堂教學效率。

三、“讀”來鮮活

小學生的特點是興趣高，但持久性差，他們很容易對一件事情感到厭倦。閱讀時精神無法集中，喜歡東一句，西一句地看；指讀、回視、重讀、小聲朗讀；一遇生詞就停下來……不良的閱讀習慣在學生中十分普遍，這使得他們很容易把注意力放在某個單詞或句子上，獲得的信息變得支離破碎，閱讀速度變得很慢。如此一來，他們的閱讀效果也很不理想。利用多媒體技術進行“讀”教學可以變無趣為有趣，增強情景直觀化、趣味化，從多方面調動學生感官，讓學生多渠道地獲取信息，促進對文字的理解。五年級下冊“My favourite season”首先講到四個季節(jié)的樹的變化。所以，新授前，先讓學生們觀看一段錄像：一只小鳥嘴里銜著的種子緩緩落在地上，在陽光雨露的滋潤下生根、發(fā)芽、開花，很快就長成了一棵大樹；在烈日炙烤下樹冠如蓋；無情的秋風把綠葉吹黃了、吹落了；嚴寒的冬天，雪花悄無聲音地落在光禿的樹枝上……看完錄像，教師要求學生帶著問題進行“讀”的練習，屏幕顯示：（1）Hows the weather in spring？What happens to trees in spring？（2）Whats the weather like in summer？How are the trees leaves？（3）Hows the weather in fall？What happens to trees？What colour are the leaves？（4）What about in winter？學生與生俱有的好勝心理、競爭意識被激活，紛紛捧書閱讀，尋找答案，都想成為第一個成功者，“讀”成為了一個認知、思考的過程，

四、“寫”來流暢

“寫”是一種表達，它與“讀”構成一種反向運動。新授結束后，教師要求學生根據錄像中樹木的四季變化，四人一組討論：Four seasons of a year。根據討論結果，進行“寫”的練習（屏幕上出示相關提示詞）。運用多媒體技術的“讀寫”為英語教學注入新鮮血液，使英語“讀寫”教學充滿活力，把“快樂學英語”的理念融入英語教學中，讓孩子們不知不覺地置身于英語環(huán)境中，體驗到學習英語的樂趣，有利于培養(yǎng)孩子們的合作精神和創(chuàng)造能力。小學生的特點是直觀形象的思維及記憶比邏輯抽象的思維及記憶發(fā)達，注意力不容易持久集中，有較多的實用幻燈片、電影等。比如在教授26個字母書寫的時候，制作幻燈片，其中插入在網上下載的小動物學寫單詞的視頻，在很大程度上集中了學生的注意力，同時達到了教學目的。

總之，在英語課堂中，合理適時地使用多媒體教學系統，創(chuàng)設學習英語的情境，發(fā)揮學生的主體性和創(chuàng)造性，引導學生進行量多而質優(yōu)的聽、說、讀、寫的綜合訓練，使學生在有限的課堂上獲得英語基礎知識的同時，語言的基本技能也得到了訓練，使英語課堂變得更加精彩。