關(guān)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的思考

張競帆

摘要： 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主陣地，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，在創(chuàng)新性的課堂教學(xué)中，我們必須牢固地確立以學(xué)生為中心的教育主體現(xiàn)，以學(xué)生能力發(fā)展為重點(diǎn)的教育質(zhì)量觀，以完善學(xué)生人格為目標(biāo)的教育價值觀。為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供良好的心理環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供良好的條件。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 創(chuàng)新能力 數(shù)學(xué)思維 創(chuàng)新精神

教育的創(chuàng)新，是要有創(chuàng)新的意識、創(chuàng)新的觀念。創(chuàng)新的意識、創(chuàng)新的觀念，來自學(xué)習(xí)，來自實(shí)踐。這就要求我們認(rèn)真研究。當(dāng)前，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，在創(chuàng)新性的課堂教學(xué)中，我們必須牢固地確立以學(xué)生為中心的教育主體現(xiàn)，以學(xué)生能力發(fā)展為重點(diǎn)的教育質(zhì)量觀，以完善學(xué)生人格為目標(biāo)的教育價值觀。教師應(yīng)充分地尊重學(xué)生的個體差異，把學(xué)生看作發(fā)展中的人，可發(fā)展的人，人人都有創(chuàng)造的潛能；學(xué)生要創(chuàng)造性地學(xué)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)就要充滿創(chuàng)新的活力；在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)意識到創(chuàng)新課堂教學(xué)方法。教師應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力呢？本文將從以下幾個方面闡明筆者的觀點(diǎn)。

一、為學(xué)生積極的數(shù)學(xué)思維創(chuàng)設(shè)情境

出色的數(shù)學(xué)教師不僅能使學(xué)生牢固掌握所學(xué)數(shù)學(xué)知識，而且能創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的情境，使學(xué)生能夠從中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，并樂于積極主動地去獲得成功。心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的生活背景越貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。因此，教學(xué)中應(yīng)遵循“最近發(fā)展區(qū)”原則，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師必須精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效地調(diào)動學(xué)生主動參與教學(xué)活動，使其學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)從好奇逐步升華為興趣、志趣、理想及自我價值的實(shí)現(xiàn)。教師就教學(xué)內(nèi)容設(shè)計出富有趣味性、探索性、適應(yīng)性和開放性的情境性問題，并為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，通過精心設(shè)置支架，巧妙地將學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)置于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知困惑，引起反思，形成必要的認(rèn)知沖突，從而促成對新知識意義的建構(gòu)。如在教學(xué)“不等式”一節(jié)時，提出一個問題：“學(xué)校準(zhǔn)備組織七年級學(xué)生包車去春游，如果每個車坐45個學(xué)生，還有15個學(xué)生沒座位；如果每個車坐50個學(xué)生，最后一輛車還剩若干個座位空著，你知道七年級有多少名學(xué)生，包多少輛車嗎？”通過這個生活中的問題，學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來數(shù)學(xué)就在自己身邊，產(chǎn)生了對新知的渴望。

二、充分認(rèn)識學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新潛能

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互助與共同發(fā)展的過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)只有通過自身的探索活動才可能是有效的，而有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不能單純地依賴模仿與記憶；建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是一個被動吸收、反復(fù)練習(xí)和強(qiáng)化記憶的過程，而是一個以學(xué)生己有知識和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過個體與環(huán)境的相互作用主動建構(gòu)意義的過程。創(chuàng)造性教學(xué)表現(xiàn)為教師不在于把知識的結(jié)構(gòu)告訴學(xué)生，而在于引導(dǎo)學(xué)生探究結(jié)論，在于幫助學(xué)生在走向結(jié)論的過程中發(fā)現(xiàn)問題，探索規(guī)律，習(xí)得方法；教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動地從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與合作交流等數(shù)學(xué)活動，從而使學(xué)生形成自己對數(shù)學(xué)知識的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。因此，在課堂教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生充分地經(jīng)歷探索事物的數(shù)量關(guān)系，變化規(guī)律的過程。在教學(xué)中，教師要重視學(xué)生自信心的培養(yǎng)，還要注意愛護(hù)和激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，對一些學(xué)生提出的一些怪想法，不要訓(xùn)斥，輕易否定。那些看起來似乎很奇怪的，出乎老師意料之外的想法或問題，正是學(xué)生一瞬間產(chǎn)生的創(chuàng)造性思維的火花。例如，在教學(xué)比較小數(shù)的大小時，如0.28和0.3誰大？我教學(xué)生從高位起一位一位比下去的方法，十分位上的3比2大，取么這個小數(shù)就大，但也有的同學(xué)立刻就想到0.3可以化為0.30元，那么0.30就比0.08大，雖然我覺得加0的方法可能麻煩一點(diǎn)，但想到加0后學(xué)生看起來比較直觀、容易理解，所以，也支持他們可用其他的方法，并適當(dāng)表揚(yáng)這位愛動腦筋的同學(xué)。這樣，當(dāng)學(xué)生小有成績時，輔以表揚(yáng)，使創(chuàng)造的積極性、主動性得以保護(hù)發(fā)揮。學(xué)生有勇氣和信心戰(zhàn)勝困難，勇于創(chuàng)新，這本身就是創(chuàng)造發(fā)明的良好開端。

三、愛護(hù)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新萌芽

中小學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新活動都是較低層次的，受已有知識和生活經(jīng)驗(yàn)的局限，在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來的數(shù)學(xué)創(chuàng)新精神往往是幼稚的，對學(xué)生在課堂教學(xué)中涌現(xiàn)的創(chuàng)新的萌芽，教師要百倍呵護(hù)，同時要鼓勵學(xué)生敢于獨(dú)立思考數(shù)學(xué)問題，敢于探索數(shù)學(xué)方法，敢于質(zhì)疑數(shù)學(xué)答案，敢于追根問底，敢于七嘴八舌，敢于標(biāo)新立異，敢于對老師講的、課本上寫的、專家權(quán)威說的提出不同的看法，教師不要隨意否定、粗暴干涉。“調(diào)皮學(xué)生”在常人眼里往往被認(rèn)為是難以馴化的一群，但他們卻是最敢于質(zhì)疑、七嘴八舌、標(biāo)新立異，也是最富有創(chuàng)新能力的一群，現(xiàn)實(shí)也證實(shí)這群學(xué)生將是今后創(chuàng)造美好新生活的生力軍。對他們的發(fā)散思維，教師應(yīng)當(dāng)正確引導(dǎo)、鼓勵，千萬不要充當(dāng)扼殺其創(chuàng)新精神的劊子手。學(xué)生在探索中出現(xiàn)這樣或那樣的問題錯誤是難免的，不要一棍子打死，要一分為二地看待，多給學(xué)生一些鼓勵，一些支持，對學(xué)生的正確行為或好的成績表示贊許，少一些打擊和嘲諷。“好學(xué)生是夸出來的”，每個人都渴望得到別人的賞識，學(xué)生更是如此。

四、熱情鼓勵學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新精神

教師要根據(jù)每節(jié)課的類型，精心策劃教學(xué)方法，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，適時變換教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。如：講七年級的“軸對稱和軸對稱圖形”一節(jié)時，采用“試驗(yàn)觀察法”，先把一張方紙對折，再用剪刀隨意剪一個圖形，然后展開，這時一個軸對稱的圖形就呈現(xiàn)在學(xué)生面前，要求學(xué)生仿照我的做法動手“做一做”，即通過“試驗(yàn)—觀察—猜想—論證”的教學(xué)模式教學(xué)，引出軸對稱和軸對稱圖形的知識。又如講七年級的“正方體的表面展開”一節(jié)時，我采用“討論式”教學(xué)法.讓學(xué)生自己制作一個正方體紙盒，再用剪刀沿棱剪開，展成平面，然后小組討論能展成多少個不同的平面，并用競賽方式激勵學(xué)生去探索更多的可能性。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，就只有改革數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，即創(chuàng)新課堂教學(xué)方法——激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，激勵學(xué)生不斷探索數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識的能力，尊重學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的個體差異。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是多方位的，既需要教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，又需要學(xué)生發(fā)揮主體作用，只有在師生共同的配合下，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。為適應(yīng)當(dāng)前形勢的發(fā)展，走出當(dāng)今教育的困境，培養(yǎng)跨世紀(jì)的人才，就應(yīng)從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維及創(chuàng)新能力。