此時(shí)無聲勝有聲

龍奇端

摘要： 閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的核心，是學(xué)生、文本、教師之間的對(duì)話過程。在閱讀教學(xué)中適當(dāng)給學(xué)生練筆，讓學(xué)生靜思，體悟文本，以寫促讀，增強(qiáng)閱讀教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 閱讀教學(xué) 文本對(duì)話 動(dòng)筆訓(xùn)練

“書籍如同空氣一樣，是每個(gè)人必需的。”閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的核心，是語文教育中不可忽視的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。閱讀是一種綜合性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，它既能發(fā)散學(xué)生的思維，又能增進(jìn)學(xué)生的情感；既能開闊學(xué)生的視野，增長學(xué)生的知識(shí)，又能有效提高學(xué)生的閱讀能力、語言表達(dá)能力等，更能提高學(xué)生的寫作水平。聽、說、讀、寫歷來是我國語文教育中不可分割的四個(gè)重要環(huán)節(jié)，其中閱讀教學(xué)在語文教育中起著舉足輕重的作用。

一、閱讀教學(xué)中動(dòng)筆訓(xùn)練的必要性

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、文本、教師之間的對(duì)話過程。”這種對(duì)話式教學(xué)理念的提出，點(diǎn)出了傳統(tǒng)語文教學(xué)之弊端，為語文教學(xué)帶來了前所未有的生機(jī)與活力。對(duì)話，作為閱讀教學(xué)的新形態(tài)，既要有形，更要有效。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“老師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，同時(shí)還提出“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)”。然而在新課改背景下的當(dāng)今，教學(xué)一線的很多老師在閱讀教學(xué)中注重教學(xué)形式，卻淡化了對(duì)學(xué)生的技能訓(xùn)練、能力的培養(yǎng)，教學(xué)效果不好。

如今的一些閱讀教學(xué)，學(xué)生默讀課文的少了，邊讀書邊動(dòng)筆的少了，自由大聲朗讀多，表演多，不管什么內(nèi)容的課文，能表演的就表演。另外，有的語文課上，不論“大事小事”“有無必要”都要分小組合作討論一番，說是“落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生合作、探究能力”，其實(shí)是以集體討論取代學(xué)生的“潛心會(huì)文”。

二、閱讀教學(xué)中進(jìn)行動(dòng)筆訓(xùn)練嘗試

在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)老師可在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候讓學(xué)生練筆，靜心思考，與文本對(duì)話，往往教學(xué)效果更佳。

比如在學(xué)習(xí)《祝福》一文時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行片段寫作訓(xùn)練：

課文中作者沒有寫出魯四老爺?shù)男は瘢?qǐng)你通過想象，選擇一個(gè)場(chǎng)景，刻畫魯四老爺?shù)男は瘢貏e是眼睛。字?jǐn)?shù)為200字左右。

學(xué)生：魯四爺老爺?shù)难劬Ρ容^大，主要是眼仁突出，從側(cè)面看就像一只豹子剛好看見兔子時(shí)的那種眼神，要命的是，他總是這種狀態(tài)。魯四爺?shù)钠つw很黃，像煙蒂那么黃，還有些發(fā)灰。他的頭發(fā)倒是黑色的，可是卻油乎乎的，常常令人納悶：難道他不洗頭的嗎？

這樣的練習(xí)，一是可以讓學(xué)生根據(jù)小說中作者所塑造的魯四叔形象，通過想象用文字描述魯四叔的肖像，加深對(duì)小說中人物形象的理解；二是與文本進(jìn)行深入對(duì)話，讓文本在心中得以內(nèi)化；三是這是一次逆向思維的訓(xùn)練和寫作訓(xùn)練，于無形之中學(xué)生的語言表達(dá)能力都得到提升。

如教學(xué)《老人與海》這一課時(shí)，讓學(xué)生寫讀后感。

學(xué)生一：《老人與海》告訴了人們一個(gè)道理：人不是為了失敗而生，人可以失敗，但絕不能在意志和精神上被打敗！

以前，我做事情不順利的時(shí)候，就會(huì)退縮，有時(shí)候還會(huì)垂頭喪氣。在學(xué)習(xí)上，只要有幾次考試不理想，就失去了信心，認(rèn)為自己的成績不能進(jìn)步了。看來《老人與海》的主人公以頑強(qiáng)的毅力，想方設(shè)法，永不氣餒，最終戰(zhàn)勝鯊魚，他依靠的就是堅(jiān)定的信心。因此，如果你做任何事，不管有多少困難，只要有了堅(jiān)定的信心，就成功了一半。我深受啟發(fā)，心里默默發(fā)誓，我要向老人學(xué)習(xí)，樹立自己克服困難，堅(jiān)持不懈學(xué)習(xí)的信心，急起直追，在期末考試中，我終于取得了優(yōu)異的成績。

學(xué)生二：……在搏斗的過程中，他心中一再出現(xiàn)一個(gè)念頭：“人不是生來要給打敗的。”他曾這樣高喊著激勵(lì)著自己：“你盡可把他消滅掉，可就是打不敗他。”然而，最終，他還是失敗了……他失敗了，但他內(nèi)心的驕傲絲毫不受損傷。他英勇地失敗了，他是真正凱旋的英雄，一身傷痕則成了他非凡勇氣的見證。在小小的窩棚中老人安然入睡。他沒有失望，他沒有被打敗。

讀完這篇小說，我發(fā)現(xiàn)，老人的故事不僅象征著人與自然的關(guān)系，而且象征著整個(gè)人類堅(jiān)不可摧的精神。在現(xiàn)實(shí)中，他雖然失敗了，但在精神上，他卻是勝利者，他那頑強(qiáng)搏擊的精神，展示了人的高貴和尊嚴(yán)。遍顧所有人，誰沒有經(jīng)歷過失敗呢？哪怕再成功的人。失敗的原因可以不盡相同，但無論如何失敗總是一個(gè)讓你難以承受的打擊。人生本來就是一種無止境的追求，至于最后是捕到一條完整的馬林魚，還是馬林魚的一幅空骨頭架子，這都是無所謂的，因?yàn)橐粋€(gè)人的生命價(jià)值，已在那追捕馬林魚的過程中充分地體現(xiàn)了。曾經(jīng)盡生命的能量，為自己的理想追求過、奮斗過、的老人，不是一個(gè)真正的勝利者嗎？這樣的人生應(yīng)該無怨無悔。

三、閱讀教學(xué)中進(jìn)行動(dòng)筆訓(xùn)練反思

讀是寫的基礎(chǔ)，寫是讀的延伸，是讀的升華。只有讀得認(rèn)真仔細(xì)，才能深入理解文章內(nèi)容，從而抓住重點(diǎn)，把握文章的思想感情，才能有所感受，有所體會(huì)；只有認(rèn)真讀書才能找到讀感之間的聯(lián)系點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)就是文章的中心思想，就是點(diǎn)明中心思想的句子。

在《老人與海》的片段訓(xùn)練中，學(xué)生從桑地亞哥的經(jīng)歷和“一個(gè)人并不是生來要給打敗的……你盡可以把他消滅掉，可就是打不敗他”。一句話中感悟到：“曾經(jīng)盡生命的能量，為自己的理想追求過、奮斗過、的老人，不是一個(gè)真正的勝利者嗎？”“人不是為了失敗而生，人可以失敗，但絕不能在意志和精神上被打敗！”這是學(xué)生與文本深入對(duì)話的結(jié)果，是學(xué)生的成長，是語文閱讀教學(xué)的升格。這樣的閱讀教學(xué)，雖然沒有沒有華麗熱鬧的場(chǎng)面，但學(xué)生在安靜的環(huán)境中靜悟、內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的“三維目標(biāo)”，可謂“此時(shí)無聲勝有聲”。

總之，閱讀教學(xué)需要有活動(dòng)，在新課改下，有的語文教學(xué)更關(guān)注的是外在活動(dòng)，內(nèi)化活動(dòng)少，課堂教學(xué)熱鬧華麗，但課堂效率低，學(xué)生無實(shí)質(zhì)性的收獲，這是一種浮躁化的教學(xué)形式。課堂教學(xué)應(yīng)該是內(nèi)在活動(dòng)與外在活動(dòng)的統(tǒng)一，該靜則靜，該動(dòng)則動(dòng)，不能因追求教學(xué)形式而忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行內(nèi)在的思維訓(xùn)練。