積極創新不斷優化課堂教學結構

趙亮

深化教育改革，全面推進素質教育是我國教育發展的根本任務。實施素質教育，課堂教學是主渠道，是學校教學的基本形式，也是課程改革的重要陣地。加強課堂教學的有效性研究，不僅可以深化課程改革，也是提高教學質量的重要保證。在課堂上落實素質教育，培養和發展學生學習的興趣和能力，關鍵在于不斷優化課堂結構。為此，我們不斷創新，在優化課堂教學結構上做了以下幾點嘗試。

一、積極參與教學活動，能培養和提高學生的能力與學習興趣

學生是課堂教學的主體，在課堂上充分解放學生的大腦，從而充分調動學生的學習積極性，使課堂煥發出活力。在課堂上，教師要多讓學生嘗試，多鼓勵學生發表自己對問題的見解，哪怕對問題只有一點點的正確認識，也都給予肯定，甚至對問題的錯誤思考，不但不應批評，而且還應該表揚其上課積極思考的精神，充分讓學生參與教學，成為師生共同合作的過程。這種民主的課堂，學生不怕出錯、出丑，能積極地調動他們上課的積極性。由于學生積極思考、積極參與，真正成為學習的主人，較好地落實了以教師為主導、學生為主體的教學原則，因此課堂氣氛活躍。這樣，在和諧的氣氛中，既增強了學生的勇氣和活力，使學生的思維得到較好的開發，同時也提高了學生的學習興趣。

二、展開公平競爭，培養學生的合作精神和能力

教師在課堂教學中還可采用“競賽法”教學的方法。教師事先出好競賽題，競賽題既要面向全體學生，又要注重學生的個性差異，力求使不同層次的學生都得到提高。課前布置學生提前復習，要求學生要對所學知識進行系統概括，進一步弄清知識的基本概念、重點和難點，這樣能鍛煉學生的概括、總結能力。課上采取分組競賽，小組成員分組合作，題型包括必答題、搶答題和風險題等多種類型，競賽時分別計分，現場亮分，最后加分排名次，教師總結……通過這場競賽，各小組經過合作，共同努力完成了成果，培養了學生的合作精神和合作能力。同時，這種方法也調動了學生的注意力、學習的積極性和主動性，使他們在互相激勵中共同提高。

三、創設問題情境，發展學生思維，提高學生綜合素質

學習過程中的質疑，既是學習的障礙，也是學習的動力，這樣可以引導學生的求知欲，也可調動學生的積極性和主動性，把學生放在“發現者”和“探索者”的位置上。另外為了開闊學生視野，激活學生的理解力、想象力和創造力，教師可有意創設各種有利于開闊學生思維的構思情境。如當學生對新知識內容及來龍去脈掌握得比較清晰后，為了引導學生對其做更深刻的理解和應用，教師通過設計系列問題引導學生從探索中把規律和本質性的東西領悟出來，這不僅使學生從中深入挖掘和開發新知識的思想方法，而且使學生的創新精神得到良好的培養，也使學生的學習從被動變為主動。

四、創造輕松和諧的教學氣氛，使學生主動投入到課堂練習中

課堂練習不僅是對新知識的鞏固過程，而且也是形成基本技能和熟練技巧的重要途徑。為了調動學生學習的積極性、主動性，增強學習的信心，教師可以把學生分成幾個小組，各小組可以根據教學內容及書中例題，互相出幾道或選擇幾道難易結合、有比較典型的練習題來鞏固所學內容，最后由教師點評，這樣可以啟發學生的思維，增強內容的吸引力，同時也活躍了課堂氣氛。

五、運用現代的教學手段，再現教學內容

現代教育技術能為學生創設真實的學習情境，營造寬松、愉悅的學習氛圍，使學習者可以積極主動地參與學習活動，從而為學生建造發揮自主性和創造性的學習環境。教師要充分利用現代教學手段特別是多媒體直觀性、形象性的特點，結合具體的教學內容巧設情境，讓學生借助信息技術，通過積極參與，獲得充分的感知信息，激活思維、想象，促使理解、內化、轉化，產生意義建構，從而促進認知能力和創新能力的發展。

總之，恰當地利用現代教學手段進行課堂教學，能化難為易，變抽象為具體，使教學生動形象，能全方位地調動學生的思維，充分發揮視覺和感知的作用，把學生領入多姿多彩的世界，讓學生輕松、愉快、主動、有效地學習，從而達到優化課堂教學，提高課堂教學質量，全面提高學生素質的目的。