讓語文教學充滿人文關懷

趙靜偉

摘要：在我們的語文教學中，老師應該充分利用我們本學科的優勢，從我們的思想上就樹立以學生為本的思想，這樣我們才能從學生們的自身需要出發，關注學生們的心里和個性、情感、道德等多方面的發展，使之充滿人文關懷。

關鍵詞：語文；教學；人文關懷

中圖分類號：G632.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）09-0130-02

在我們傳統的教學中，我們的教學方式是為了讓學生們學習而教學，這樣的教學方式從根本上讓我們的教學失去了對學生個人的關懷和關注，要想扭轉這種局面我們有必要從認識和方式等多方面進行轉變，這樣才能讓我們的教學方式從為了學習而教學變為為了學生而教學的局面，這樣我們才能真正的注重學生們的精神成長，使語文教學充滿人文關懷。

一、關注學生們的心里做到真正的關心學生

我們語文教師在教學的過程中，不應該僅僅是為了要教書，我們更應該教給學生們如何的做人，如何的做事。我認為這個轉變是十分必要的，教書育人說的就是既要教書更要教育學生們如何做人，每個人都希望得到他人的關注，他人的關心，正是因為這些需要的存在，所以我們更應該從學生的角度來考慮，特別是對于那些在性格上面有缺陷的同學我們更應該給予更多的幫助，幫助他們正確認識自己，從而提高自己，讓他們懂得如何與他人相互交流，當我們教給他們如何做人，如何處事之后在教導他們如何的學習，這樣的教育方式不僅有利于他們現在成績的提高，更是對于他們的以后有很大的幫助。

初中和小學不一樣，學生們們開始懂得更多的事情，這個時期也正是學生們青春期的發展最為頂峰的時期，有很多的學生們在心里上或多或少的都會需要作為家長或者老師的我們進行開導，有的學生們的家庭環境并不是很和諧，以至于一部分的學生開始不專心學習，所以我們作為老師的責任就更重的，那么我們要怎樣面對這些學困生或者是在學習、心理方面有難題的學生們呢？首先我們應該給予他們更多的關心，讓他們知道還是有人在乎他們有人關心他們的，要給予他們正確的人生觀價值觀，這樣才能不讓他們在這個特殊的時期做出一些讓他們日后后悔的決定，正是因為我們想要真心的幫助自己的學生，所以我們一定要認真的了解自己的學生們，只有了解自己的學生們才能走進學生們的心里去，從而真正的在學生們需要的時候給予他們幫助。

二、關注學生的情緒生活和情感體驗

我們語文課的意義并不僅僅就是教給學生們某種知識，更主要的是我們可以通過一篇篇的文章感受到文章作者的個人感情和靈感。就如同我們在品味這人生一般，每一本書就是一個人生，通過我們的不斷的思考，我們可以把自己融入到文章當中，而我們真正讀進去之后，那這個作者的思想文化會對我們的個人情感等方面帶來很深的影響。首先，我們可以透過形形色色的文字符號，去體會其中蘊含的情和意，成為一個被感動的讀者；進而將自己融入其中，成為情不自禁的作者；然后設置一種與教學內容相符的教學情境，將那充溢在字里行間的情感加以充分的張揚，呈現給學生。

作為關注學生情感的語文教學，不僅要把詩情、文情傳送到學生心中，而且要精心地給學生提供表達自我情感，評價情感的條件。放手讓他們評價作品中的人情美、形象美、圖畫美、幽默美，從美的事物中找到情趣，從而積極主動地借詩移情、借文移情、化景設情，表達自己的情意和體驗。與此同時，教師要積極參與到課堂的情感互動活動中去，建立師生之間的良好情感關系，創設友好、民主、平等的教學氛圍，以心施教、以情激情，真正實現師生之間的多向互動，使學生的情緒處于活躍振奮的積極發展狀態。只有師生產生情感共鳴，才能有默契的配合，教者樂教、學者樂學，也更容易點燃中下水平學生的情感火花，才能有教學目標的順利實現。

沒有感情的文章沒有生命力，沒有感情的課堂沒有活力，沒有活力的課堂難以激起學生心靈的漣漪。因此，語文教學必須進行情感加溫，使其具有強烈的感染力和催化力。

三、關注學生的道德生活和人格養成

課堂不僅是學科知識傳遞的殿堂，更是人性養育的圣殿。課堂教學潛藏著豐富的道德因素，“教學永遠具有教育性”，這是教學活動的一條基本規律。語文教學在人格塑造方面有著得天獨厚的優勢。古人云：“文以載道”，作為人類文化載體的語文，其語言文字、文學作品中飽含著豐富的人文精神和道德因素，蘊藏著濃厚的文化積淀，閃耀著理性思索的光芒，是對學生進行道德教育的最佳材料。“留取丹心照汗青”的文天祥，“怒發沖冠憑欄望”的岳飛，無不使學生感受到堅貞的民族氣節和熾烈的愛國之情；“哀民生之多艱”的屈原，“窮年憂黎元”的杜甫，無不激起學生深深的憂國憂民之情。榜樣的力量是無窮的，不少作家的良好品質和偉大人格滲透到學生的潛意識中，成為他們自覺不自覺效仿的楷模。同樣，課文中許許多多的文學形象其優秀品質，會給學生以真、善、美的啟迪與熏陶。廉頗知過改過，坦率真誠；信陵君仁而下士，救人之困；海倫凱勒堅強樂觀，積極進取。在教學中，倘若能讓這些光輝的形象栩栩如生地站在學生面前，學生自會肅然起敬，從而培養其良好的道德行為。此外，通過課文中理論文章的學習，也能使學生受到道德教育。《說謙虛》引導學生弘揚中華民族崇尚謙虛的傳統美德；《談骨氣》教育學生保持“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的氣節；《人生的境界》激發學生樹立正確的人生觀、價值觀、把握青春，追求人生的最高境界。語文教學只要充分挖掘和展示教材中的各種道德因素，傾心傾力，感同身受地教，學生就會受到震撼、感染和熏陶，久而久之，潛移默化，就可以變為自身道德進步的強大動力。

總之，語文教師只有將“以人為本”的理念真正落到實處，悉心關注學生人性、個性、情感和道德，讓語文教學真正成為喚醒學生心靈的音樂，才能使語文教學服從、服務于人的全面健康發展，體現“一切為了每一位學生的發展”的教育理念，使語文教學淋漓地展示人性的魅力和對生命的至愛。