初中英語實施有效課堂教學的分析與策略

曹彥紅

課堂是指在教室進行的教學活動；教學是指教師的教和學生的學的活動。我們所要探討的“有效性”就該針對“班級授課”而言，它是教學組織形式的一種，通俗地說，就是在比較固定的教學環境中，老師對比較固定的學生群體，在比較固定的時間內完成的一系列的教學活動。一堂課上得是否成功、教學效果如何和學生對這節課的感覺是有很大關系的，也就是說學生對這節課有沒有興趣、對老師所講的內容能否聽進腦海里、主動學還是被動學。筆者就對有效課堂的認識與學生學習興趣的培養，談談自己的認識。

一、初中英語課教學中影響學生有效學習的主要因素

1.教師陳舊的教育觀念和簡單的教學方法制約了學生對英語學習興趣的培養。長期以來，我們的教育只注重傳授知識，把教材中所有的知識全部擠進學生的腦子里，而忽視學生的個人興趣、個人愛好和個性心理發展的內在要求；只注重應試技巧、應試能力的提高，而忽視學生其他方面能力的發展。

2.現在的英語考試評價制度制約了學生對英語學習興趣的培養。雖然新課改強調要改革單一的評價方式，實行多元評價、綜合評價，但在實際操作過程中，絕大部分學校仍然以考試成績作為終結性評價，仍然以考試成績評價教師的工作水平。因此在這樣的評價制度下，無論是老師還是學生，都努力地為爭取高分，接受學習、死記硬背、機械訓練、應付考試。學生在學英語時只為了應付考試，談不上什么興趣學習。

二、強化初中英語課堂效果的策略

所謂強化課堂教學效果，實際上是希望能夠在40分鐘內要質量。學生不是一出生就會學習的，而是經過老師的悉心教育后，是能主動參與學習，把課堂交給學生，發揮他們自主探究的潛能；建立良好的師生關系，使學生更專心地聽課，從而強化課堂的效果。新改革要求發揮小組合作、小組交流和小組探究的精神；學生從被動學習變成積極教學學習，這就體現了有效課堂的核心。為此，筆者從以下五個方面談一談初中英語怎樣進行有效課堂教學。

1.學生主動參與，是創設有效課堂的基礎。

教師根據教學的需要和學生學習的需求，從學生身邊的事物和現象中選取素材，創設新的教學情境，引起學生濃厚的學習興趣，促他們產生強烈的探究意識，使他們的思維處于異常活躍的狀態。“讓學生在生動具體的情境中學習”是新課標的一個重要理念，新教材的優點之一就是許多知識的引入和問題的提出，解決也都是在一定的情境中展開的。因此，精心創設情境是提高教學有效性的一項重要教學策略。

（1）創設有效的生活情境，引導學生自主探究。創設問題情景模式，有效激發學習潛能，是促成英語課堂教學向學生自主探究學習方式轉化的必要前提。如：Reading A of Unit 2（八年級第一冊）是一篇關于偵探、破案的文章，學生對此比較感興趣。因此筆者用圖片和問題①Do you know Sherlock Holmes？②And what other famous detectives do you know？進行引入，這樣一來，學生就變得很活躍，有的講福爾摩斯，有的說柯南，等等。此時可以要求學生介紹自己所知道的有關偵探的故事，這樣學生的思維就活躍起來。接著就本文展開討論，同學們把自己的所有注意力都集中到課文中。提出三個問題讓學生思考：①What happened in the story？②What is the man doing？③Who are the women？于是同學們帶著這些問題進行自主探究，從而得到問題的答案。

（2）創設知識經驗的遷移途徑，激發學生建構知識的潛能。其實我們每一節課都傳授一點知識給學生，要讓學生在愉快的環境中學會課本的知識和一些課外的知識，這就是老師希望達到的目標。比如：上面講到Reading A of Unit2（八年級第一冊）是一篇關于偵探、破案的文章，學生除了對此比較感興趣之外，還因為它所包括的非謂語動詞這個知識點。①deny doing sth.表示“否認做了某事”，反義短語admit doing sth.表示“承認做了某事”。deny與admit后面可接名詞、代詞、現在分詞或從句作賓語。②notice sb.doing表示“留意到某人正在做”。notice是感官動詞，后面可接復合賓語sb.do和sb.doing，但意義不同，前者強調賓語的動作已完成，后者強調賓語的動作正在進行。其他感官動詞還有see，hear，watch等。③no longer表示“不再”，也可以用not ... any longer；no longer常位于行為動詞前，be動詞之后；注意同義短語not ... any longer中any longer常位于否定句之后。

2.良好師生關系，是創設有效課堂的保證。

融洽的師生關系，和諧的課堂，有利于激發學生的學習興趣，也是打開教與學良好局面的關鍵。愛是開啟心靈之窗的鑰匙。撒下一片愛心，可以消除學生緊張、拘束的心理，更能促使學生以堅強的意志克服學習中的困難。

（1）長期的教學實踐使筆者深刻地認識到，老師和藹可親的微笑、善解人意的目光、耐心細致的啟發誘導，以及對學生表現出來的每一點積極因素的鼓勵，都可以產生巨大的感召力、推動力。在教與學的過程中，教師不僅是組織者、引導者，還是參與者，帶領學生在語言知識的海洋中遨游；教師還是導演，導演一幕幕場景；同時還是朋友，如學習了“Good morning”，“How are you”后，課下主動與學生互相打招呼。這樣既交流了師生感情，又使所學知識在實際生活中得到了使用和鞏固。

（2）英語有效課堂最突出的特點就是：課堂的學習氣氛活躍，師生合作，交流的方式靈活，表現學生個性和差異的機會多。比如在各個小組的展示過程中，幾乎小組每個學生的積極性都被調動起來，本小組學生能夠充分發揮自己的個性和能力，小組成員都有機會展示自己的內容，這樣使每一個學生在交流學習與合作學習中都能得到充分的發展。事實證明，協調合作的師生關系無疑能為達到共同的教學目標產生促進作用。更重要的是這種交往還可以使人和人之間的合作精神得以增強。

3.培養學習興趣，是和諧有效課堂的升華。

新課程強調面向全體學生，尊重個性發展，在提升教育教學質量上“顯靈”。新《英語課程標準》指出：“強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑……”因此，培養學習興趣，提高教學質量首先要求教師轉變觀念，樹立以學生發展為主，培養學生的自主學習能力。教師在更新觀念時，要重新審視課堂中生命的律動，主動落實學生主體地位，實現新課改下學生學習方式由被動接受向自主、合作和探究性學習的轉變，確立教師和學生是民主、平等的關系，從而達到改變舊的教學方式、教學策略，以及評價方式的目的。

4.加強知識聯系，是實施有效課堂的關鍵。

英語學習中記憶單詞是一大難關，因此筆者在教生詞時，采用新舊聯系、啟發誘導的方法，只要能跟學過的詞聯系上，盡量做比較，有的加頭，有的換尾，有的長詞按音節分開記憶。當學生學會了生詞時，再找出它的同義詞、反義詞、相關詞、同音異義詞、同形異義詞等。例如在教學“basketball”時，其中的“basket”就是我們所說的“籃子”，用這個籃子（basket）裝著一個球（ball），就是我們所說的籃球—basketball，結合動作、體態、表情來教學生。例如教學“cry”，除了用手擦眼淚以外，還發出哭的聲音，表現出悲傷的表情，讓學生明白“cry”的意思。又如教學“lift”（舉起）時，可以一邊說“lift”一邊將兩手舉起來，這樣學生將單詞的音和形結合在一起，能夠更深刻地認識其意思。在教學英語單詞時，如果把其放在句子中來教，學生就可以從短時記憶變為長時記憶，從而減少遺忘，例如教學“open”時，教師可走到門邊，一邊打開門一邊說：“Im opening the door.”打開門后便說：“The door is open now.”并讓學生說一說這兩個句子中的“open”的詞性是否相同。第一句的“open”是動詞“打開”；第二句的“open”是形容詞，是“開著”的意思。學生把音、形、義結合起來記憶單詞，不但容易記，而且記得牢固，這樣學生可以減少學習英語的阻力，對今后學習英語短語、句子、短文打下良好的基礎。

5.培養自學能力，是和諧有效課堂的延伸。

著名教育家葉圣陶先生說：“教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是養成良好的習慣……”認真預習、做好記錄、獨立思考、作業整潔、及時復習等良好的自學習慣，要從一接手的班抓起，一開始就重視，要有力度，有堅強的毅力和恒心，長期堅持。自學習慣一旦養成，學習就會始終處于積極主動的狀態，直至取得成功。學生會從成功中獲得快樂，這又反作用于培養和強化良好的自學習慣，使良好的自學習慣成為更自覺的行動。

英語有效教學的課堂，是教師與學生之間，學生與學生之間的共同學習、共同交往、共同活動的場所，教師應創設優良的教學環境，提供人際間相互學習交往和共同活動的機會與條件，加以指導，使自己真正轉變角色，成為引導者、組織者、促進者，與學生一同發展。把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人，讓學生學得有興趣，學得輕松，學得有效。