初中生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)策略的運(yùn)用

徐赟

摘 要： 聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，是學(xué)生學(xué)習(xí)新知、解決問(wèn)題、總結(jié)評(píng)析活動(dòng)進(jìn)程中所必須具備的四種基本學(xué)習(xí)能力。語(yǔ)言表達(dá)能力，實(shí)際上就是“說(shuō)”的能力，它是指學(xué)生對(duì)所聽(tīng)、所見(jiàn)的事物或現(xiàn)象進(jìn)行分析、思考、綜合等思維活動(dòng)，將自己的觀點(diǎn)或見(jiàn)解進(jìn)行闡述的能力。初中生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力，是學(xué)習(xí)技能，思維水平，以及學(xué)習(xí)素養(yǎng)等方面的重要表現(xiàn)。作者就培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的策略作了闡述。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 語(yǔ)言表達(dá)能力 培養(yǎng)策略

學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，在學(xué)習(xí)新知、思考分析、解決問(wèn)題、總結(jié)評(píng)價(jià)等學(xué)習(xí)進(jìn)程中，需要運(yùn)用“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”等方面的能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，要將自己對(duì)新知要義的理解、問(wèn)題解法的分析等觀點(diǎn)或間接進(jìn)行有效的闡述，就需要借助于“嘴巴”，用語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)和論述。由此可見(jiàn)，語(yǔ)言表達(dá)能力在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中具有重要的作用，它在一定程度上反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力水平和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)。隨著初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的能力已經(jīng)成為教學(xué)的重要目標(biāo)。但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)活動(dòng)中，一方面，部分初中數(shù)學(xué)教師不注重學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，將“說(shuō)”的過(guò)程忽略，取而代之的是題海戰(zhàn)術(shù)的“寫(xiě)”，導(dǎo)致學(xué)生“茶壺煮餃子——有話說(shuō)不出”，數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力得不到鍛煉。另一方面，初中生學(xué)習(xí)群體所處的特殊發(fā)展時(shí)期，決定論部分初中生不愿“說(shuō)話”，不愿表達(dá)，不愿交流，即使參與交流活動(dòng)，也是被動(dòng)應(yīng)付，消極懈怠。因此，在新課改的今天，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)對(duì)初中生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)，并將其作為研究有效教學(xué)活動(dòng)的重要課題，深入探究、實(shí)踐。

一、在教學(xué)活動(dòng)中，注重與學(xué)生個(gè)體的溝通交流

實(shí)踐證明，有效的交流溝通，是人們交互信息、交換觀點(diǎn)、培養(yǎng)感情的有效途徑和方式之一。初中生在學(xué)習(xí)知識(shí)、積累技能的過(guò)程中，離不開(kāi)與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，離不開(kāi)與教師的交流溝通。初中生不善于表達(dá)、不愿意溝通的根本原因之一，就是內(nèi)在能動(dòng)潛能未能得到有效“釋放”，心理上“放不開(kāi)”，導(dǎo)致情感上“放不開(kāi)”。教育心理學(xué)指出，初中生學(xué)習(xí)群體更需要交流溝通。這就要求初中數(shù)學(xué)教師要利用溝通交流手段的情感激勵(lì)功能，重視與學(xué)生的對(duì)話交流，主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，了解學(xué)生的思想發(fā)展?fàn)顩r，鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)想法，增強(qiáng)學(xué)生“說(shuō)”的勇氣和信心。

二、在新知教學(xué)中，提供學(xué)生表達(dá)新知內(nèi)涵理解的時(shí)機(jī)

新知講解環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的有效環(huán)節(jié)，教師在新知內(nèi)容要義的講解中，可以通過(guò)閱讀和分析的方式，要求學(xué)生對(duì)新知的概念、性質(zhì)及定理等內(nèi)容進(jìn)行整體閱讀活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)概念、定義或性質(zhì)等內(nèi)容的關(guān)鍵字詞進(jìn)行分析思考活動(dòng)，并有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“數(shù)學(xué)語(yǔ)言”，將自己對(duì)概念、定義、性質(zhì)等內(nèi)容的理解進(jìn)行闡述，在教師或其他學(xué)生個(gè)體的指導(dǎo)和幫助下，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的鍛煉和培養(yǎng)。如在“相似三角形”這節(jié)課上“相似三角形的概念”講解活動(dòng)中，教師先讓學(xué)生通過(guò)整體閱讀的方式，對(duì)相似三角形的概念進(jìn)行初步感知，然后要求學(xué)生畫(huà)出相似三角形概念中的關(guān)鍵字詞，讓學(xué)生“咬文嚼字”，對(duì)相似三角形的概念“對(duì)應(yīng)角相等、對(duì)應(yīng)邊成比例”等關(guān)鍵字詞進(jìn)行深刻分析，最后根據(jù)學(xué)生的分析思考情況，讓學(xué)生代表用數(shù)學(xué)語(yǔ)言闡述對(duì)相似三角形的認(rèn)識(shí)和理解，從而使學(xué)生能夠借助數(shù)學(xué)語(yǔ)言“說(shuō)”出對(duì)概念內(nèi)涵的理解。

三、在問(wèn)題探析中，提供學(xué)生表達(dá)探析問(wèn)題策略的時(shí)機(jī)

問(wèn)題：已知等腰梯形ABCD中AD∥BC，BD平分∠ABC，BD⊥DC，且梯形ABCD的周長(zhǎng)為30cm，則AD的長(zhǎng)度是多少？

在學(xué)生共同探究的基礎(chǔ)上，教師讓其中一個(gè)學(xué)生闡述該問(wèn)題條件之間的深刻關(guān)系，以及該問(wèn)題案例考查的知識(shí)點(diǎn)和解題的落腳點(diǎn)。學(xué)生指出該問(wèn)題實(shí)際是考查“梯形的性質(zhì)、直角三角形的三邊關(guān)系性質(zhì)”方面的知識(shí)內(nèi)容，解題應(yīng)該采用“圖形結(jié)合解題思想，根據(jù)問(wèn)題條件內(nèi)容，畫(huà)出相對(duì)應(yīng)的平面圖形，同時(shí)根據(jù)梯形的性質(zhì)，以及直角三角形的三邊關(guān)系性質(zhì)，構(gòu)建其等量關(guān)系，進(jìn)行等量替換”的方法，并闡述和演示其解題過(guò)程，如下所示：

解：如圖所示，作AE⊥BC于E，DF⊥BC于F，

∴AD=EF，設(shè)BE=x.

則AB=2x，DC=2x，F(xiàn)C=x，

∴BD平分∠ABC，∴∠DBC=30°.

∴DC=■BC，

∴BC=4x.

∴EF=2x=AD.

又∵AB+BC+CD+AD=30，

∴4x+6x=30，x=3，∴AD=6（cm）.

此時(shí)，教師引導(dǎo)其他學(xué)生結(jié)合解題過(guò)程，進(jìn)行解題策略的總結(jié)歸納活動(dòng)，并通過(guò)學(xué)生的“說(shuō)”再次明晰解題的規(guī)律方法。

在上述問(wèn)題案例教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)“說(shuō)”解題策略、解題過(guò)程、解題規(guī)律等活動(dòng)，數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力得到了有效鍛煉和提高，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了對(duì)解題策略的有效掌握。因此，初中數(shù)學(xué)教師要將問(wèn)題探析作為學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)的重要途徑，提供學(xué)生探析思考的空間，留給學(xué)生闡述表達(dá)的時(shí)間，讓學(xué)生的分析思考“內(nèi)心活動(dòng)”通過(guò)“說(shuō)”表達(dá)出來(lái)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)能力的有效提高。

四、在總結(jié)評(píng)價(jià)中，提供學(xué)生表達(dá)評(píng)析問(wèn)題見(jiàn)解的時(shí)機(jī)

學(xué)生辨析評(píng)價(jià)的過(guò)程，實(shí)際上就是自我反思、自我提升的過(guò)程，也是學(xué)生表達(dá)見(jiàn)解觀點(diǎn)的過(guò)程。因此，在鞏固反饋教學(xué)階段，教師應(yīng)抓住評(píng)講學(xué)生解題過(guò)程或?qū)W習(xí)活動(dòng)表現(xiàn)時(shí)機(jī)，將評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地進(jìn)行辨析和評(píng)講活動(dòng)，將自己的思考分析觀點(diǎn)和解決問(wèn)題思路通過(guò)數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行有效表達(dá)，敢于暴露和展示自己的思考過(guò)程。這樣，學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià)性數(shù)學(xué)語(yǔ)言，對(duì)自己的觀點(diǎn)和其他學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)，進(jìn)行科學(xué)、全面的評(píng)講，使初中生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力得到有效的鍛煉和提高。

總之，在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力過(guò)程中，初中數(shù)學(xué)教師要發(fā)揮教學(xué)雙邊特性，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)體交流互動(dòng)，提供表達(dá)闡述見(jiàn)解觀點(diǎn)的時(shí)機(jī)，通過(guò)師生之間、生生之間的有效交流，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的提高和發(fā)展。