“情 景 體 驗 式” 教 學 策 略 初 探

楊愛平

小學英語教學的主要目的是培養學生濃厚的學習興趣和良好的學習習慣，因此我們應從學生的年齡、心理和生理特點出發，針對他們對于事物只處于感性認識的層面和活潑好動的特點，創設生動有趣的教學情境，把學習英語與用英語做事情聯系起來，讓學生通過體驗進行學習。我們應多關注學生的生理和心理體驗，使學生在愉快和自信的情緒中，保持積極的學習態度，在大量的語言實踐中形成語感，養成良好的英語學習習慣。

一、“情景體驗式”教學策略的基本涵義

“情景體驗式”教學策略是指在創設或充分利用一定的語言情境貫穿教學全過程的基礎上，通過學生親身實踐活動，開展語言知識和語言技能的訓練，從而全面提高學生的英語能力和水平。正確處理好創設情境與體驗式學習二者之間的關系，使教學達到事半功倍的效果。情境的創設為學生實施體驗式學習提供了保證，只有恰當地創設一些情境，讓課堂回歸生活，學生才能在自然真實的主體活動中體驗與創造，同時學生只有不斷地體驗到英語的魅力，才能更好地將英語運用于真實的生活實際中，這也體現了英語教學的目的。創設情境是教學的途徑，而體驗式教學則是手段，在一定的情景中進行體驗式教學，是以學生為主體的具體體現，是主體性教育的具體實施。

“情景體驗式”教學策略，明確了教師主導性和學生的主體性。在教學中，教師的主要作用是引導和幫助學生學習英語，排除學生在學習上的心理障礙，設法結合學生的生活實際，創設交際活動情境，使學生積極體驗到英語的交際作用，并提高在交際中運用語言的能力。

二、“情景體驗式”教學策略的實施

1.創設直觀情境，讓學生通過玩、說、唱、游、演、畫，體驗學習英語的樂趣。

在課堂教學中，我們充分利用實物、直觀教具，以及電教媒體來激發學生學習的動機，并通過自身的實踐，讓他們體驗到學習英語的樂趣。

（1）利用實物情景。在課堂教學中，應盡量利用現有的實物，讓學生直觀地體驗學習英語的樂趣。比如，在教學“In the classroom”一課時，我充分利用教室里的桌椅、門窗等，讓學生摸著桌椅學說“a desk，a chair”，并通過“摸一摸，猜一猜”的游戲，鞏固所學的單詞，還通過擦黑板的動作教學“clean the blackboard”的詞組，由此啟迪思維，讓他們自主聯想到“clean the desk/chair/door/window等，積極主動地要求進行角色表演。學生在這種直觀、形象、自主參與的教學中，充分體驗到學習英語的樂趣。

（2）利用圖片、簡筆畫情景。對于很多不能帶進課堂的物品，我常常用一幅幅生動、形象的圖片，讓學生觀察、欣賞，在激發他們美感的同時，使其體驗到學習英語的樂趣。比如，在教學清華版教材“I n the forest”一課時，我首先出示一 幅白雪公主在大森林里和動物們玩耍的圖片，學生看到圖片后不約而同地發出贊嘆聲，在美的享受中很快學會句型：“Snow White and animals are playing in the forest.”在美的情趣中激發他們的興趣。

（3）創設多媒體情境。情景教學理論認為，情感與情景相伴，觸景自然生情。除了實物、圖片、簡筆畫情景外，還可以利用現代化的電教手段，創設直觀情境。如常規用的錄音機、錄像機、幻燈、投影儀等。利用收錄機放一段動物類的叫聲，讓學生猜測動物的名稱；或在課前或課間放一段英語歌曲，營造英語氛圍；還可以錄制學生的一些英語對話、單詞、句子的朗讀，讓學生感受自己的語音語調，并作出對比，有利于進一步提高自己的英語口語水平；利用電視、VCD、錄像機等為學生提供一些聲情并茂、純正地道的“洋腔洋調”，使學生身臨其境，仿其茂，學其聲，由“情”到“理”，激發興趣，啟迪思維，在樂學中體驗英語的魅力。可以采用CAI（computer—assisted instruction）模式，它不僅能使教學更生動、形象、具體，還能加大課堂的信息容量，提高課堂教學效率。

2.在模擬情景中，使學生體驗學習英語的成功感。

模擬情景是指借助現有條件，部分地模擬教材所呈現的語言內容和交際場面，要求學生在模擬環境的啟示下，尋找自己的語言感覺和語言角色。在小學，通常用于課堂的復習、鞏固提高階段，或是課后排演，課上表演階段。

（1）設計模擬情景，應根據學生的實際水平，編排一些模擬活動，讓學生感到自己所學的英語知識還是比較豐富的，離成功不是可望而不可即的。

（2）設計模擬情景，一定要充分利用情景所給的素材，給予學生自由發揮的充分空間，激發他們體驗成功的自主意識。比如，課前給學生—個主題，讓所有的學生自主組合排練，在課上給5分鐘的展示時間。

（3）在進行模擬活動時，對于學生表演好的地方，要及時給予表揚、鼓勵。如：“good/great/excellent”等；對于學生的錯誤，要學會容忍，不要總是立即糾錯。

（4）在學生活動結束時，要分析、總結，給予總體評價，以表揚為主，評選出優秀小組并給予獎勵，讓學生有極大的成功感。

3.在真實情景中，體驗學習英語的作用。

學習英語的最終目的是在生活實際中進行交際。所以要多方面地給學生創造機會，讓他們學英語、用英語。我們主要做了以下兩方面：

（1）請外籍教師到我校來參觀、訪問。當同學們用“Welcome to our school./Nice to meet you./How are you？” 跟外教打招呼時，這些就成了真實的交際語言而不再是簡單的背誦。在和外教交流的過程中，學生自然形成了英語思維，都能積極用自己所學的英語問問題，迫切地想從外教那里知道一切他們想知道的事情。通過交流，學生非常興奮，由此體驗到英語的作用，從而讓他們了解到更多的事情。

（2）辦校英語電視臺、廣播臺、英語沙龍、辦英語報、英語角。這些活動的舉辦，為學生提供說英語、用英語的機會和場地，營造濃厚的英語氛圍，既鍛煉學生的英語口語和聽力，又提高英語水平。

我們提出的英語“情景體驗式”教學策略是在“情境教學法”的基礎上，“移植”并發展而來的。經過近三年的教學實踐，我校形成了富有特色的英語課堂教學模式。實踐證明，它正體現了新課程標準的教育理念，堅持興趣第一，以學生為中心，使學得與習得相結合。我們相信在長期的實踐中，定會探索出成功的“情景體驗式”教學策略模式。