雅思口語測(cè)試在BCIT項(xiàng)目英語教學(xué)中的應(yīng)用分析

陳園園

摘 要： 本文從實(shí)際教學(xué)的角度出發(fā)，探討了BCIT項(xiàng)目中英語口語教學(xué)中存在的問題，結(jié)合雅思口語測(cè)試的內(nèi)容和特點(diǎn)，給出了一些強(qiáng)化英語口語教學(xué)效果和提高學(xué)生口語水平的建議，旨在給廣大的英語教師和學(xué)習(xí)英語的學(xué)生一些參考。

關(guān)鍵詞： 雅思口語測(cè)試 口語教學(xué) 中外合作辦學(xué)

目前，中外合作辦學(xué)在國內(nèi)高職高專院校中已成為一種越來越普遍的辦學(xué)模式。其中，BCIT中加合作辦學(xué)項(xiàng)目擬在中國大專階段進(jìn)行，在中加雙方商定的高水平的優(yōu)秀高等教育機(jī)構(gòu)中開展。項(xiàng)目學(xué)校的學(xué)生在學(xué)完大學(xué)三年課程后，畢業(yè)考試成績(jī)合格者，由項(xiàng)目學(xué)校頒發(fā)中國大專畢業(yè)證書。成功完成BCIT課程學(xué)習(xí)的學(xué)生將獲得BCIT國際大專文憑，可以選擇就業(yè)。如果學(xué)生的英語成績(jī)合格，就可以選擇赴加拿大BCIT繼續(xù)攻讀相關(guān)專業(yè)的本科學(xué)士學(xué)位課程（需一年半至兩年時(shí)間）。畢業(yè)考試成績(jī)合格者可獲得BCIT相關(guān)專業(yè)的本科學(xué)士學(xué)位。那么對(duì)有赴加拿大BCIT繼續(xù)學(xué)習(xí)意向的學(xué)生的考核即是參加雅思考試。在雅思考試聽說讀寫四個(gè)部分中，中國學(xué)生的口語成績(jī)普遍比較差，這引發(fā)了眾多英語教師對(duì)此的關(guān)注與分析。下面，筆者結(jié)合本校BCIT項(xiàng)目的英語教學(xué)實(shí)踐對(duì)雅思口語測(cè)試在本項(xiàng)目中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

一、雅思口語測(cè)試的特點(diǎn)分析

1.雅思口語測(cè)試形式。雅思口語考試采用一對(duì)一的英語面試形式。考試分為三部分：

第一部分是基本問答（general questions），口語考官會(huì)提一些簡(jiǎn)單問題了解考生的基本信息，并初步評(píng)估考生的基本英文能力。內(nèi)容主要涉及名字、家鄉(xiāng)、教育或職業(yè)背景及空閑生活話題（4～5分鐘）；第二部分是卡片陳述（cue card presentation），考官會(huì)給考生出示一張主題卡片，卡片上有主題描述的相關(guān)問題。拿到卡片后，考生有一分鐘的時(shí)間準(zhǔn)備自己要陳述的內(nèi)容，然后就所給出的話題作出1～2分鐘的陳述；第三部分是深入討論（further discussion），考官會(huì)問一些比較抽象且有一定深度的問題，考生應(yīng)適當(dāng)拓展問題，時(shí)間為4～6分鐘。

2.測(cè)試內(nèi)容。雅思口語考試是隨機(jī)性非常強(qiáng)的考試，不同于托福的人機(jī)對(duì)話考試系統(tǒng)，雅思考試需要應(yīng)對(duì)的是一個(gè)和考生面對(duì)面的“活的”考官，因而考試靈活得多。但范圍并非漫無邊際，考官提的問題都是在一定范圍內(nèi)經(jīng)過選擇的。基本問答主要是名字、家、婚姻、工作、學(xué)習(xí)、興趣愛好、運(yùn)動(dòng)等十幾個(gè)，卡片問題主要為人物、地點(diǎn)、經(jīng)歷、個(gè)人喜好及社會(huì)交際等。

3.評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。雅思口語測(cè)試與雅思寫作考試一樣，采用了科學(xué)的分項(xiàng)式評(píng)分系統(tǒng)（Analytical scoring system），即考官不是根據(jù)考生的口語應(yīng)試表現(xiàn)打一個(gè)整體分?jǐn)?shù)，而是根據(jù)具體的評(píng)分細(xì)則給分（每個(gè)單項(xiàng)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)為9分，最低為1分，最高為9分）。雅思口語測(cè)試從四方面進(jìn)行評(píng)分：語言流暢程度（fluency & coherence）、詞匯應(yīng)用程度（lexical resource）、發(fā)音準(zhǔn)確程度（pronunciation）和語法準(zhǔn)確程度（grammar range & accuracy）。

二、我校BCIT項(xiàng)目中口語教學(xué)出現(xiàn)的問題

1.學(xué)生的口語表達(dá)問題較多，詞匯量少，單詞發(fā)音不準(zhǔn)，沒有語調(diào)，流利度不夠，基本語法錯(cuò)誤，回答問題時(shí)明顯有背誦句子的跡象，雅思口語考試進(jìn)行到第二階段時(shí)無法有效陳述。另外，學(xué)生在口語課上主動(dòng)性和積極性不夠，經(jīng)常不愿意開口。由此可見，口語教學(xué)仍然是英語教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，當(dāng)前大部分高職院校依舊無法幫助學(xué)生有效提高英語水平，順利通過雅思口語測(cè)試。

2.從事雅思口語教學(xué)的教師素質(zhì)參差不齊，絕大多數(shù)教師沒有出國留學(xué)或交流培訓(xùn)的經(jīng)歷，目前，口語課堂還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到理想的純英文授課要求。另外，教師在對(duì)于口語教材的選擇上，所采用的口語材料種類太少，大部分院校仍在使用人文高職公共英語教材，例如：外語教學(xué)與研究出版社的《新視野英語教程聽說教程》。其實(shí)教材一出版問世，其中的內(nèi)容就已經(jīng)過時(shí)了，與學(xué)生的生活學(xué)習(xí)社交和所接觸的信息大都不合拍，所以不能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幾乎所有學(xué)生都反映教材內(nèi)容枯燥乏味，與他們的生活和求知需求相去甚遠(yuǎn)。

3.BCIT項(xiàng)目在我校并沒有明顯區(qū)別于普通班級(jí)的特色。除了有BCIT方面聘請(qǐng)的外籍教師給學(xué)生授課之外，該項(xiàng)目學(xué)生和普通班學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活上都沒有區(qū)別。學(xué)校對(duì)于該項(xiàng)目班級(jí)沒有給予充分的關(guān)注和特別對(duì)待，換句話說，就是學(xué)校能夠給學(xué)生提供的學(xué)習(xí)英語的資源和環(huán)境是比較匱乏的。

三、改進(jìn)的建議和方法

1.針對(duì)該項(xiàng)目學(xué)生英語水平普遍較低的現(xiàn)狀，對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組，根據(jù)不同的英語水平分別組織英語教學(xué)，從而有效提高學(xué)生英語水平。讓每個(gè)水平層次上的學(xué)生都能看到自己的進(jìn)步，進(jìn)而激起學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，調(diào)動(dòng)學(xué)生口語交際動(dòng)機(jī)和積極性。

2.提高教師自身素質(zhì)。英語口語教師自身水平高、口語素質(zhì)高，對(duì)于學(xué)生來說是一筆財(cái)富。好的英語口語老師會(huì)盡量對(duì)學(xué)生多說英語，會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生說英語的積極性，充分活化課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)。教師在課前精心準(zhǔn)備與設(shè)計(jì)，使課堂內(nèi)容豐富而有趣。教師在教學(xué)活動(dòng)中要適時(shí)引導(dǎo)，消除學(xué)生心中對(duì)英語的恐懼感，大膽表達(dá)自己的想法。更重要的是，教師必須及時(shí)給自己“充電”，不能啃老本。在條件允許的情況下，學(xué)校要盡量多地組織老師進(jìn)修和培訓(xùn)，最好是出國交流培訓(xùn)，幫助老師更加有效地、有針對(duì)性地進(jìn)行雙語教學(xué)工作，教師在拓展自己的知識(shí)面的同時(shí)，也相應(yīng)地拓寬知識(shí)獲取渠道。

3.口語素材的選擇要遵循時(shí)效性，即要選用最新鮮、最能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的話題與內(nèi)容，不一定非要教教材內(nèi)容，這需要口語教師在備課的時(shí)候多下工夫，搜尋好的令人感興趣的一些話題和語篇內(nèi)容，比如英文報(bào)紙的新聞、社會(huì)熱點(diǎn)問題的專家評(píng)論、現(xiàn)下流行的英文流行歌曲，或者緊跟學(xué)生流行的英文電影等。這樣，學(xué)生在雅思口語測(cè)試中就可以做到腦中有素材，有話可說。

4.創(chuàng)造英語語言環(huán)境。雅思口語要求學(xué)生盡量用地道的英語口語在模擬英語語境中真實(shí)交談，但是因?yàn)闆]有太多機(jī)會(huì)接觸和使用英語，導(dǎo)致很多考生在口語備考時(shí)無所適從。這就需要項(xiàng)目學(xué)校和英語教師共同努力創(chuàng)建英語語言環(huán)境。目前在絕大多數(shù)的合作辦學(xué)班級(jí)中，學(xué)生口語能力的培養(yǎng)都是在課堂這樣有限的空間內(nèi)完成的，而且班級(jí)人數(shù)普遍在四十人左右，學(xué)生口語訓(xùn)練的機(jī)會(huì)很少。學(xué)校可以區(qū)別對(duì)待合作項(xiàng)目班級(jí)的學(xué)生，在有關(guān)英語的課程上做到小班化教學(xué)，無論是外教還是中國教師所承擔(dān)的課程，人數(shù)最好控制在二十人以下，這樣每個(gè)學(xué)生在課堂上所能開口說英語的時(shí)間和機(jī)會(huì)就多了，自然有效鍛煉了口語能力。另外，教師要充分利用有限的時(shí)間，避免在課堂上說母語，盡量使用英語教學(xué)，讓學(xué)生一上課就進(jìn)入英語氛圍中，進(jìn)入英語思維狀態(tài)。在課堂上，要以學(xué)生為主體，教師起引導(dǎo)作用，突出學(xué)生操練英語的主要目的。課外，學(xué)校和教師要為學(xué)生營造語言環(huán)境，比如英語角、外教與學(xué)生開展各種主題的活動(dòng)（西方文化，如節(jié)日）、集體欣賞英文大片（要注意延續(xù)性）、英文歌曲大賽、英文演講比賽、雅思口語模擬測(cè)試、開設(shè)多門與英語有關(guān)的選修課（英美文學(xué)、英美概況等）。

總之，在對(duì)外合作項(xiàng)目的英語教學(xué)中，學(xué)生口語能力的提高是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。筆者對(duì)學(xué)校BCIT項(xiàng)目英語教學(xué)中對(duì)雅思口語測(cè)試的應(yīng)用進(jìn)行了比較系統(tǒng)的分析，希望能對(duì)教師教學(xué)和學(xué)生口語成績(jī)提高有所幫助。

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